2014年11月12日　下午，金壇市“小學(xué)科學(xué)青年教師同題展示研究課活動(dòng)”在常勝小學(xué)階梯教室舉行，金壇市各校的專兼職科學(xué)老師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由來自河濱小學(xué)的李平老師、堯塘小學(xué)的張若蘭老師、常勝小學(xué)的沈小麗老師三位青年教師進(jìn)行展示，他們共同展示了一堂同題異構(gòu)課——五年級(jí)上冊(cè)的《導(dǎo)體和絕緣體》一課。　　

這三節(jié)課的共同之處都是按照“檢測(cè)固體導(dǎo)電性能”、“ 液體導(dǎo)電性能”、“ 人體導(dǎo)電性能”以及“安全用電教育”四個(gè)步驟來進(jìn)行。都是圍繞著“導(dǎo)體、絕緣體”這兩個(gè)鮮明的科學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，但同中求異，異中出彩，把科學(xué)概念教活了。　　

　李平　老師：　　

異一：故事串聯(lián)整體歸一。　　

整節(jié)課按照“檢測(cè)固體導(dǎo)電性能”、“ 液體導(dǎo)電性能”、“ 人體導(dǎo)電性能”以及“安全用電教育”四個(gè)步驟來進(jìn)行，用愛迪生的故事來把幾個(gè)步驟串聯(lián)起來，給人一種整體感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到大科學(xué)家愛迪生的科學(xué)精神。　　

異二：對(duì)比現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。　　

讓學(xué)生檢測(cè)大杯水和小杯鹽水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過奇妙的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體也能導(dǎo)電。液體的導(dǎo)電能力檢測(cè)操作較困難，且不易達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)中讓學(xué)生采用增大電壓的方法，讓濃鹽水從不容易導(dǎo)電變成了容易導(dǎo)電，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的界限是不明顯的。　　

張若蘭老師：　　

異一：實(shí)驗(yàn)材料靈敏有效。這節(jié)課讓學(xué)生檢測(cè)哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體？教學(xué)中沒有使用簡(jiǎn)單電路，而是選用了更為靈敏的驗(yàn)電球，避免了使用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)可能造成的接觸不良，電路斷開等問題，就檢測(cè)材料來說，除了使用一些自己準(zhǔn)備的材料以外，還鼓勵(lì)學(xué)生加入一些自己感興趣的材料，激發(fā)了學(xué)生的積極性。　　

異二：觀摩視頻直觀形象。　　

為了讓學(xué)生知道絕緣體在條件改變的情況下有可能變成導(dǎo)體，教學(xué)中讓學(xué)生觀摩《富蘭克林放風(fēng)箏的故事》、《水是不是導(dǎo)體？》、《玻璃加熱導(dǎo)電》等視頻，在視頻中學(xué)生會(huì)看到絕緣體在高溫、高壓、變濕的情況下會(huì)導(dǎo)電的現(xiàn)象，直觀形象，比教師單純的講解更有意義，更有說服力。

沈小麗老師：　　

異一：電路器材巧妙設(shè)置。　　

為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰掉導(dǎo)線，造成接觸不良，電路斷開等現(xiàn)象，先把簡(jiǎn)單電路固定在木板上，再把導(dǎo)線兩端的接觸點(diǎn)分開幾厘米，用螺絲釘固定在木板上，每組配置一根導(dǎo)線課讓學(xué)生可隨時(shí)檢測(cè)電路是不是在通路狀態(tài)下，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只要把檢測(cè)物體碰到導(dǎo)線兩端的接觸點(diǎn)上就可以檢測(cè)了，易操作省時(shí)間。　　

異二：全員參與積極性高。　　

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人體是否是導(dǎo)體，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。在教學(xué)中，先讓一個(gè)學(xué)生接觸驗(yàn)電球亮了，再讓一組同學(xué)手拉手接觸驗(yàn)電球亮了，最后讓全班同學(xué)圍成一圈接觸電球又亮了，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生情緒高昂、興趣盎然，品嘗到了科學(xué)味道，在事實(shí)中發(fā)現(xiàn)人會(huì)導(dǎo)電。　　

教學(xué)活動(dòng)觀摩結(jié)束，接下來先由三節(jié)課的指導(dǎo)老師金城中心小學(xué)的戴振華老師、華城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋健美老師和李文忠校長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課，他們深有感觸談到一節(jié)好課的打磨離不開科學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助和支持，不管是材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課的教學(xué)設(shè)計(jì)、還是課的優(yōu)化再優(yōu)化，大家都付出了汗水。其中李文忠校長(zhǎng)還提出：我們老師對(duì)本課涉及的科學(xué)概念清楚嗎？如干電池、直流電、高壓電、電器的額定電壓是多少？半導(dǎo)體、超導(dǎo)體?因此這對(duì)科學(xué)概念的教學(xué)提出更高要求，作為科學(xué)教師，需要有更豐富的、更精深的科學(xué)知識(shí)。

最后由金壇市研訓(xùn)中心的姚愛祥老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，姚老師認(rèn)為：如何提高一個(gè)地區(qū)，展示一個(gè)地區(qū)教師的素質(zhì)，整體提高這個(gè)地區(qū)教師的課堂實(shí)踐水平，不光是學(xué)校內(nèi)部的合作，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)這個(gè)形式是成功的。做教師有很多的第一次，這三位老師的第一次打磨，的的確確是成功的。期望科學(xué)教師每上一節(jié)科學(xué)課，就是你有沒有把教材問題呈現(xiàn)出鮮明問題的解決過程，即：你這堂課的主題是什么？你解決的方法是什么？你怎樣呈現(xiàn)出鮮明的科學(xué)問題？你又是怎樣解決這個(gè)鮮明的問題？能讓孩子們很自然的解決問題，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，既解放了自己又解放了學(xué)生。

同時(shí)常勝小學(xué)的王凡校長(zhǎng)、姚立新副校長(zhǎng)全程觀摩了此項(xiàng)活動(dòng)，給予活動(dòng)大力的支持。

（執(zhí)筆：常勝小學(xué)楊蓉鳳）