11月20號下午，小學(xué)科學(xué)張俊名教師工作室全體成員齊聚涑瀆小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行“物質(zhì)世界”探究活動優(yōu)化呈現(xiàn)的實(shí)踐研究。　　

首先，由涑瀆小學(xué) 周文杰 老師執(zhí)教了六年級上冊中的《蠟燭的變化》一課。本課主要內(nèi)容是是觀察研究并對比物質(zhì)間的前后變化，課上周老師首先以一首蠟燭的打油詩引入課題，其次通過多種觀察方法，了解蠟燭特點(diǎn)。在對蠟燭的特點(diǎn)了解之后，周老師提出了問題：“你們有什么辦法讓蠟燭發(fā)生變化?！睂W(xué)生提出了，壓碎、加熱、點(diǎn)燃的方法能讓蠟燭發(fā)生變化。為了驗(yàn)證猜想，教師以任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生知道物質(zhì)的變化可以分為兩類，一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，是化學(xué)變化；一類是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，是物理變化。　　

接著，由直溪小學(xué) 黃菊花 老師執(zhí)教四年級上冊中的《聲音的產(chǎn)生》一課。黃老師用一首《拍手歌》引入課堂，師生一起拍手一起唱歌，拉近師生的關(guān)系，為下面的研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次黃老師出示了幾組有結(jié)構(gòu)的材料，音叉、橡皮筋、鐵尺讓學(xué)生玩，從發(fā)出多種聲音開始，到怎樣用同一種材料發(fā)出不同的聲音，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音可能是由物體振動產(chǎn)生的。為了驗(yàn)證猜想讓學(xué)生做了橡皮筋實(shí)驗(yàn)，刻度尺振動實(shí)驗(yàn)，音叉實(shí)驗(yàn)證明了，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在了解了固體振動能發(fā)出聲音后，黃老師還演示了液體、氣體振動也能發(fā)出聲音。最后以一首小詩結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)下依依不舍的離開了實(shí)驗(yàn)室。　　

最后，工作室全體成員結(jié)合兩節(jié)研究課，對課例進(jìn)行了點(diǎn)評。 徐秀斌 老師對兩位老師的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給于了肯定，在蠟燭的變化一課提出了一些建議，如水蒸氣凝聚成的小露珠，學(xué)生說的是水蒸汽，科學(xué)教學(xué)用詞應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)謹(jǐn)； 陳淑楨 老師針對蠟燭變化一課，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)一定要到位否則學(xué)生操作時會出現(xiàn)一系列的情況，稱贊黃老師在課上鼓勵性詞語用得非常的好，值得大家學(xué)習(xí)。領(lǐng)銜人 張俊 老師對于探究活動優(yōu)化呈現(xiàn)給出了針對性的建議：在教學(xué)重點(diǎn)突破上，要引導(dǎo)學(xué)生多用比較的方法；在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要學(xué)會刪減和添加，對教材內(nèi)容刪掉一些不適合的，增加一些拓展性或深層次的內(nèi)容；在教學(xué)環(huán)節(jié)把握上，要學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定著一節(jié)課的好壞。　　

涑瀆小學(xué)馬冉生校長和研訓(xùn)中心姚愛祥老師全程參與工作室的活動，并對科學(xué)課的“科學(xué)趣味”和“課堂深度”兩個話題交流了自己的思考和想法，讓工作室全體成員深受啟發(fā)！　　

（涑瀆小學(xué) 周文杰供稿）