走近“兒童” 同享精彩　　

——金壇市小學(xué)科學(xué)“兒童的科學(xué)”沙龍團(tuán)隊(duì)暨課題組第十三次活動(dòng)報(bào)道　　

2013年6月9日，氣候宜人、涼風(fēng)習(xí)習(xí)，金壇市小學(xué)科學(xué)“兒童的科學(xué)”沙龍組成員齊聚華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、沙龍研討，有序、有趣、有效地開(kāi)展了為期一天的活動(dòng)。　　

聚焦“兒童” 同題異構(gòu)　　

本次活動(dòng)首先由華城小學(xué) 宋建美 老師和常勝小學(xué) 呂國(guó)慶 老師“同題會(huì)課”，共同執(zhí)教小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量》，兩位老師就“兒童化”科學(xué)課堂如何體現(xiàn)兒童的“三生”（生活、生動(dòng)、生長(zhǎng)）作了精彩的演繹。　　

“兒童化”科學(xué)課堂生活化。指教師的教學(xué)視角，立足于兒童，關(guān)注兒童的生活，了解兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，及原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中兩位老師都精選了兒童生活中的常見(jiàn)材料，創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，設(shè)計(jì)了貼切學(xué)生生活的探究活動(dòng)。　宋　老師精選的生活化材料是一元硬幣，她用小硬幣做測(cè)量的“大文章”，體現(xiàn)了用簡(jiǎn)單材料做精深科學(xué)的思路。她首先出示兩根T字形線段，提出問(wèn)題：兩根線段，橫線和縱線哪根長(zhǎng)，由學(xué)生的感覺(jué)引入精確地的測(cè)量，然后逐步深入，用刻度尺測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)，用量筒測(cè)量硬幣的體積；　呂　老師則是圍繞量筒做實(shí)測(cè)量的文章，由生活化情境，每天喝多少水引出測(cè)量，分別了學(xué)習(xí)測(cè)量液體和用排除法測(cè)量固體的體積。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程扎實(shí)有效。　　

“兒童化”科學(xué)課堂生動(dòng)化。指科學(xué)課堂要能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)興趣的發(fā)展，課標(biāo)指出，小學(xué)階段以培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)為主，特別科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)、有趣、有意義，是兒童化科學(xué)課堂的重要指標(biāo)。兩位老師都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，學(xué)生探究積極性高?！∷巍±蠋熡扇の痘顒?dòng)激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)不可靠，用工具測(cè)量更精確。然后水到渠成引入測(cè)量，在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，　宋　老師并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單枯燥的就測(cè)量而測(cè)量，而是在學(xué)習(xí)測(cè)量的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分別想辦法測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)和體積，激發(fā)了學(xué)生的探究積極性?！巍±蠋熞苍O(shè)計(jì)了兒童化的問(wèn)題情境，兩杯水，你覺(jué)得哪杯多一點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)了多種比較方法，再引出測(cè)量，然后設(shè)計(jì)了有趣的探究活動(dòng)：你的水壺蓋能裝多少水？引入液體的精確測(cè)量，最后逐步深入，利用排水法測(cè)量固體的體積。學(xué)生的興趣激發(fā)離不開(kāi)教學(xué)的生動(dòng)，教學(xué)方式的多樣。兩位老師都采用了多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助教學(xué)起到了較好的作用。　　

“兒童化”科學(xué)課堂促生長(zhǎng)。指課堂教學(xué)立足于兒童的科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，特別是科學(xué)知識(shí)、探究能力和科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩位老師的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、積極思維狀態(tài)，收獲成功的喜悅，對(duì)后繼學(xué)習(xí)充滿信心，在知識(shí)獲得、技能訓(xùn)練、方法指導(dǎo)、科學(xué)精神的熏陶方面都有效嘗試?！∷巍±蠋煆膯挝?、起始刻度、量程和分度值四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的使用刻度尺和量筒測(cè)量，并在探究活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是誤差，怎樣減少誤差。同時(shí)，　呂　老師對(duì)于量筒的使用方法，采用多媒體視頻教學(xué)，更直觀、有趣，指導(dǎo)更精細(xì)。在液體的測(cè)量方法指導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種測(cè)量方法，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。　　

頭腦風(fēng)暴，架構(gòu)指標(biāo)　　

課堂教學(xué)結(jié)束后，兩位授課老師就教材的理解、設(shè)計(jì)的意圖、教學(xué)的得失向其他沙龍組成員作了闡述，其他成員則各抒己見(jiàn)，對(duì)兩位老師的教學(xué)結(jié)合自己沙龍組課題的研究方向作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。隨后，沙龍組開(kāi)展了專題沙龍，研討制定“兒童化”科學(xué)課堂評(píng)價(jià)表討論稿。　　

每個(gè)沙龍組成員都提前作了深入地思考和精心的準(zhǔn)備，他們就“兒童化”探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、“兒童化”科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)、“兒童化”探究材料優(yōu)化、“兒童化”評(píng)價(jià)四個(gè)沙龍組課題的子課題構(gòu)成的構(gòu)成性要素，和“生活”、“生動(dòng)”、“生長(zhǎng)”三個(gè)核心指標(biāo)構(gòu)成的“兒童化”科學(xué)課堂評(píng)價(jià)表的每一項(xiàng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)與要求作了深入而細(xì)致的沙龍研討，大家暢所欲言，互相啟發(fā)，各自分享并交流了自己制定的評(píng)價(jià)表，最后依靠群體的智慧確定了“兒童化”科學(xué)課堂評(píng)價(jià)表（討論稿）。　　

“兒童”的科學(xué)猶如一幅畫(huà)，山水相間，天地分明，有色彩、有層次，有遠(yuǎn)近，讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。教師唯有用心用情，才能描繪出如此之美景。讓我們把自己豐富的情感和昂揚(yáng)的激情灑滿“兒童化”的科學(xué)課堂探索之中，走出一條創(chuàng)新之路來(lái)。

（華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋建美供稿）