2012年9月25日　。金壇市小學(xué)科學(xué)沙龍組成員齊聚后陽(yáng)小學(xué)，進(jìn)行2012年秋學(xué)期的首次沙龍研討活動(dòng)。在為期一天的活動(dòng)中，從課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩到集體沙龍研討、從案例精彩點(diǎn)評(píng)到學(xué)期工作布置，每一個(gè)置身其中的人都真切感受到一種熱烈的研討氛圍和成長(zhǎng)的力量支撐。　　

欣賞——科學(xué)課的風(fēng)采　　

每一節(jié)科學(xué)教學(xué)的展示都是一種欣賞，欣賞執(zhí)教者與眾不同的風(fēng)格；每一次科學(xué)課堂的經(jīng)歷都是一種感悟，感悟科學(xué)課精彩紛呈的魅力，只要你足夠用心、足夠細(xì)心，你就能真切感受到沙龍組成員每一個(gè)公開教學(xué)的變化與成長(zhǎng)。　　

后陽(yáng)小學(xué)劉華波老師執(zhí)教《觀察水》，他的課堂從學(xué)生原認(rèn)知引入教學(xué)，分塊組織教學(xué)流程，理清教學(xué)脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)科學(xué)，從印象到概念理解科學(xué)，體現(xiàn)了“清新”和“簡(jiǎn)約”的教學(xué)風(fēng)格；　　

金城中心小學(xué)　殷芹　老師執(zhí)教《照鏡子》，她的課堂從學(xué)生生活中常見的鏡子入手，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)光線的行進(jìn)路線，并設(shè)計(jì)了一系列趣味性的游戲讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)各種夾角對(duì)鏡子成像的影響，最后引入生活中各種鏡子的作用，讓學(xué)生加深印象，體現(xiàn)了“生動(dòng)”和“細(xì)膩”的教學(xué)特色；　　

茅麓小學(xué)　鄧云　老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)小動(dòng)物》，他的課堂以猜謎游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的一些小動(dòng)物的外形特征，并通過(guò)圖畫與實(shí)物之間的反差對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考動(dòng)物的特點(diǎn)，最后以“小龍蝦”為媒介，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際觀察和及時(shí)記錄科學(xué)探究過(guò)程，體現(xiàn)了“親和”和“幽默”的教學(xué)主張；　　

課堂是一種智慧的演繹，在上午的三節(jié)科學(xué)示范教學(xué)中，我們看到了執(zhí)教者匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活自然的教學(xué)生成。我們期待沙龍組成員更多的精彩演繹！　　

分享——沙龍組的智慧　　

分享，是一種教育態(tài)度，更是一種教育品質(zhì)。有智慧的分享不僅僅能彰顯個(gè)人的教學(xué)品質(zhì)，更能夠促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)發(fā)展的內(nèi)涵高度，　　

在下午的沙龍組成員集體研討中，沙龍組組長(zhǎng)華城小學(xué)　宋健美　老師組織大家就上午的三節(jié)課堂教學(xué)展開了熱烈的研討。每一個(gè)沙龍組成員結(jié)合自己子課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，從兒童化科學(xué)探究材料的設(shè)計(jì)、兒童化科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、兒童化科學(xué)思維的引領(lǐng)和兒童化科學(xué)課堂的評(píng)價(jià)等四個(gè)緯度入手，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)到教學(xué)細(xì)節(jié)處理，從教學(xué)組織方式到教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整等方面各執(zhí)己見，暢所欲言，對(duì)每一節(jié)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。在詳實(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)兒童化的科學(xué)課堂所追求的教育立場(chǎng)和緯度目標(biāo)有了全面的理解和把握。　　

共同的愿景目標(biāo)，一致的研究方向，有效的智慧分享，讓沙龍組這個(gè)團(tuán)隊(duì)在初秋的季節(jié)里多了一份成長(zhǎng)的經(jīng)歷和成熟的味道。　　

引領(lǐng)——專業(yè)化的發(fā)展　　

在精彩的教學(xué)點(diǎn)評(píng)之后，市科學(xué)沙龍組領(lǐng)銜人金城中心小學(xué)　戴振華　老師帶領(lǐng)沙龍組成員集體學(xué)習(xí)了原國(guó)家督學(xué)　成尚榮　先生的《兒童立場(chǎng)——教育從這里出發(fā)》，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓大家對(duì)“兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位。兒童立場(chǎng)應(yīng)是現(xiàn)代教育的立場(chǎng)?！边@一教育命題有了更深刻的理解，兒童教育立場(chǎng)的核心就是要善于發(fā)現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童。這也與我們沙龍組研究的主題“兒童的科學(xué)”不謀而合，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們沙龍組課題研究的底氣！　　

在理論學(xué)習(xí)之后，　戴振華　老師還對(duì)“2012秋金壇市小學(xué)科學(xué)沙龍組暨課題組工作計(jì)劃”進(jìn)行了解讀，對(duì)今后每次沙龍組活動(dòng)的基礎(chǔ)流程和研究規(guī)劃進(jìn)行了詳細(xì)的布置和周的密安排，有效提高了沙龍組活動(dòng)的實(shí)效。　　

本次沙龍組活動(dòng)，不僅僅有市科學(xué)沙龍組全體成員的積極參與，還有四名科學(xué)新上崗教師的集體旁聽，我們有理由相信：成長(zhǎng)不僅僅在市科學(xué)沙龍組之間，更有新生代科學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)發(fā)展！　　

后陽(yáng)小學(xué)　　劉華波供稿