題記：有效率的培訓(xùn)宛如一粒種子，種子是可以生根發(fā)芽的，一粒小小的種子，可以成長(zhǎng)為一棵樹、一片森林，進(jìn)而改變一個(gè)大大的世界。　　

為提高小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)水平，加強(qiáng)區(qū)域科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，在市教育研訓(xùn)中心的統(tǒng)一安排下，在研訓(xùn)中心姚愛祥老師的精心組織下，全市近百位科學(xué)專兼職老師在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了金壇市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)。本次為期四天的全市科學(xué)培訓(xùn)（8月15至18日）日程安排充實(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效，為我市小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展提供了動(dòng)力和能量。　　

一、教材梳理——不一樣的真知灼見　　

在本次為期四天的專業(yè)培訓(xùn)中，首先由金城中心小學(xué)戴振華、華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)李文忠、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校李俊、華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋健美等老師逐個(gè)對(duì)各個(gè)年級(jí)段的科學(xué)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和分析。　戴振華　老師從兒童化的視角出發(fā)，關(guān)注兒童科學(xué)前概念，對(duì)教材進(jìn)行了深入分析；　李文忠　老師從主題單元結(jié)構(gòu)出發(fā)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)解讀；　李俊　老師從教材知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)感悟?qū)滩倪M(jìn)行系統(tǒng)梳理；　宋健美　老師抓住教學(xué)脈絡(luò)，從課堂引入要素與教學(xué)重點(diǎn)分析對(duì)教材進(jìn)行多元闡述。　　

四位科學(xué)骨干教師對(duì)教材的深入分析和詳細(xì)解讀，融入了他們個(gè)人的教學(xué)主張與思考元素，既展現(xiàn)了他們個(gè)人深厚的教材理解能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也讓全體與會(huì)科學(xué)教師對(duì)教材多了一份系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和全面的把握，為新學(xué)期的科學(xué)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　

二、科學(xué)講座——不一樣的素養(yǎng)積淀　　

相對(duì)于專業(yè)技能培訓(xùn)而言，教師更需要精神生命的潤(rùn)澤與成長(zhǎng)。本次小學(xué)科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，不僅僅指向教師專業(yè)技能培訓(xùn)，更注重提升教師的職業(yè)追求和專業(yè)尊嚴(yán)。讓教師在提升個(gè)人專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)積淀個(gè)人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！埧　±蠋煹闹v座《課堂透視：對(duì)科學(xué)探究四鏡省身——小學(xué)科學(xué)有效探究的實(shí)踐追尋》，從我們的科學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么？我們的科學(xué)課堂的現(xiàn)狀如何？我們的科學(xué)課堂走向何方？三大問(wèn)題切入，結(jié)合十多個(gè)教學(xué)典型案例進(jìn)行詳盡論述，借助“望遠(yuǎn)鏡”、“放大鏡”、“顯微鏡”、“哈哈鏡”的比喻，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的關(guān)鍵元素，積極倡導(dǎo)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師用“牽一只蝸牛散步”的心態(tài)和視角去完善自我內(nèi)心世界。其幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、新穎的教學(xué)觀點(diǎn)、多樣的視頻資料深深吸引了每一位教師，極大豐富了教師的職業(yè)理解和價(jià)值追求。　　

市研訓(xùn)中心　姚愛祥　老師的講座《科學(xué)教育一、二、三》和《談科學(xué)實(shí)驗(yàn)與兒童科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)》，他一方面以小學(xué)科學(xué)課程改革為背景，回顧了我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育課程發(fā)展的歷史，并對(duì)小學(xué)課堂當(dāng)前存在的一些首要問(wèn)題和共性問(wèn)題與課程實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了理性梳理和總結(jié)歸納；一方面從兒童的視角出發(fā)，以“兒童的認(rèn)識(shí)和在乎”對(duì)比“成人的理解和關(guān)注”，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注兒童的立場(chǎng)和行為，并利用視頻資料對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展做了一定的介紹，讓科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程實(shí)施的目的與意義有了更深的理解和追求。　　

針對(duì)科學(xué)教師普遍關(guān)心的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范問(wèn)題，市研訓(xùn)中心　姚愛祥　老師還組織了金城中心小學(xué)　黃海燕　老師和華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李文忠　老師分別做了《蘇教版小學(xué)科學(xué)中年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目及技能解析》和《實(shí)驗(yàn)是提升素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)——兼談實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》專題講座。兩位老師從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)每一個(gè)單元重點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作或視頻展示，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的儀器使用、注意事項(xiàng)、規(guī)范要求、現(xiàn)象觀察和結(jié)論分析進(jìn)行深入交流，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇與改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方法的變革與創(chuàng)新進(jìn)行了直觀展示。他們?cè)诮涣髦腥谌肓藗€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了智慧分享，有效提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、有效性和創(chuàng)新性。　　

作為一名普通的科學(xué)教師而言，我們要在日常工作中準(zhǔn)確定位自己，在不斷的努力中成長(zhǎng)自己，放大自己的人格力量，我們就能在日常教育生活中的瑣碎與平庸中找到突破的可能。　　

科學(xué)考察——不一樣的親身體驗(yàn)　　

在本次科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中，最大的亮點(diǎn)是安排了科學(xué)實(shí)地考察活動(dòng)。雖然天氣驕陽(yáng)似火，但是依然擋不住科學(xué)人的熱情。全體培訓(xùn)教師先后集體參觀了金壇市地震局、金壇市污水處理廠、金壇市氣象臺(tái)、金壇市億晶光電等科技單位和企業(yè)。走進(jìn)金壇地震局我們實(shí)地察看了數(shù)字測(cè)震儀數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，了解地震的監(jiān)測(cè)原理；走進(jìn)污水處理廠我們?nèi)虆⒂^污水處理與凈化的主要環(huán)節(jié)，了解污水處理的一系列變化形態(tài)；走進(jìn)金壇市氣象臺(tái)我們觀察各種現(xiàn)代化的大氣檢測(cè)設(shè)備，明晰天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生和發(fā)布的過(guò)程；走進(jìn)金壇億晶光電我們了解太陽(yáng)能電池硅片生產(chǎn)和制作的工藝流程，感受現(xiàn)代高科技企業(yè)的魅力。　　

通過(guò)這樣的系列實(shí)地考察活動(dòng)，科學(xué)教學(xué)與生活科學(xué)得到了有效聯(lián)系，豐潤(rùn)了教師的主體感知，讓教師得到了不一樣的親身體驗(yàn)。　　

教師專業(yè)發(fā)展需要積極的引領(lǐng)和多元的舞臺(tái)，更需要不屈的前行和深邃的思考。思想需要經(jīng)驗(yàn)的積累，靈感需要素養(yǎng)的沉淀，體驗(yàn)需要積極的反思，讓我們?cè)谟篮愕膱?jiān)守中追求課程的品位，在理性的思考中探尋學(xué)科的價(jià)值，用文化的方式和力量來(lái)錘煉專業(yè)精神，構(gòu)筑共同愿景！　　

　 　金壇市河頭小學(xué) 王暉（供稿）