發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無 瀏覽量:1009次
10月17日 ,金壇市大德育組第十二次活動(dòng)如期在后陽(yáng)小學(xué)舉行,本次活動(dòng)由高平華、謝小靜和陸碩海三位老師分別執(zhí)教《青海高原一株柳》《隔海相望》和《衣食的來源》。
高老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》,整個(gè)教學(xué)平實(shí)沉靜,情理交融。教師語言簡(jiǎn)潔明快,語氣親切,師生交流和諧融洽。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)平實(shí)而不乏親和力,時(shí)時(shí)流露出對(duì)學(xué)生的肯定與褒獎(jiǎng),且處處自然妥帖,整節(jié)課顯得純凈而優(yōu)雅。本節(jié)課,高老師打破了常規(guī)的就“神奇”論“神奇”的教法,準(zhǔn)確地把握本課的文路,對(duì)比的寫法與對(duì)比的教法相得益彰。在外形的對(duì)比中,在環(huán)境的對(duì)比中,在文本內(nèi)涵的挖掘中,讓孩子們真正領(lǐng)悟了高原柳的“神奇”。整節(jié)課,讀思相結(jié)合,教師抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)特有的情境,打開了孩子們的思路和學(xué)路,讀中悟,悟中讀,給予學(xué)生廣泛的思維空間,真正引領(lǐng)學(xué)生一步一步走向文本的深層內(nèi)涵。尤其是“撐”和“佇”的教學(xué)片段很精彩,一個(gè)“撐”,撐出了頑強(qiáng),一個(gè)“佇”,佇出了神奇。孩子們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)體現(xiàn)得很明顯。結(jié)尾由文悟理,由樹到人,聯(lián)系實(shí)際談啟示,文理交融,水到渠成。
謝 老師執(zhí)教的《隔海相望》,從認(rèn)識(shí)臺(tái)灣及臺(tái)灣海峽入手,了解它們所處的重要地理位置,帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧歷史、訴說親情,并在《天涯共此時(shí)》的歌聲中共同期盼祖國(guó)的統(tǒng)一。教學(xué)中充分利用好教材資源、整合了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源、以及多媒體等設(shè)備,最大限度地發(fā)揮了這些教育資源的作用。
陸碩海老師執(zhí)教的《衣食的來源》,活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。課堂開始和學(xué)生交流饑餓感,注重學(xué)生的不同體驗(yàn),讓學(xué)生感覺話題離自己很近,學(xué)生有話可說,樂于參與。陸老師在活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)中關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。課堂上運(yùn)用了豐富的圖片再現(xiàn)了食物的生產(chǎn)過程,從晶瑩透亮的米飯到豐收的稻田,到播種插秧、施肥治蟲收割,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,討論交流,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。陸老師在活動(dòng)材料處理中有寬度。收集的衣物標(biāo)簽不僅僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)產(chǎn)品的來源,更補(bǔ)充了其余成分的來源,使學(xué)生的視野更寬,知識(shí)面更廣。陸老師在情感激發(fā)上有依托。在讓學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生積極思維,提出多種解決方案,結(jié)合本區(qū)域的特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了自豪感。
下午,課題組成員在莊素芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了 唐雋菁 老師的文章《難度 長(zhǎng)度 速度》,學(xué)習(xí)了每位品德課 程的 老師都必須在尊重文本的前提下,融入生命的體驗(yàn),個(gè)性化地解讀文本,而且應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)的現(xiàn)狀個(gè)性化地處理文本,提出,教材永遠(yuǎn)都是滯后的,我們完全可以在簡(jiǎn)化教材中教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),打通學(xué)科界限,優(yōu)化和擴(kuò)大資源整合,增加難度,延伸長(zhǎng)度,有效地提升課堂速度。學(xué)習(xí)完后,組員們就這三節(jié)課展開了激烈地討論,大家充分地肯定了課中的成功之處,同時(shí)也提出了許多改進(jìn)的意見和建議。
(供稿:后陽(yáng)小學(xué) 謝小靜)
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