發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無(wú) 瀏覽量:989次
(該圖為涑瀆小學(xué)史云建老師在腌鴨蛋活動(dòng)指導(dǎo)一小組學(xué)生腌鴨蛋)
(圖為岳建華老師在“綽號(hào)與我們的生活”活動(dòng)中在進(jìn)行心理疏導(dǎo))
(圖為白塔小學(xué)周芳老師在進(jìn)行擦皮鞋指導(dǎo))
(圖為金壇市教研室姚愛祥老師在指導(dǎo)課題組老師們?nèi)绾芜M(jìn)行課程開發(fā))
(圖為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組老師在進(jìn)行課堂觀察)
變化不僅需要智慧,更需要有破舊立新的勇氣。
4月27號(hào),市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組、中心組成員在涑瀆小學(xué)圍繞學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、家政勞動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)課程如何開發(fā)實(shí)施,進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討。
上午,來(lái)自涑瀆小學(xué)的史云建、岳建華老師和白塔小學(xué)的周芳三位老師圍繞指定領(lǐng)域(學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、家政勞動(dòng))上了三節(jié)研究課。
史云建老師從學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)中提煉出具有地方特色的課程資源——腌鴨蛋。該課變少先隊(duì)活動(dòng)中簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐為類似與科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)做出了嘗試。課堂教學(xué)中,史老師從前期活動(dòng)交流中的問(wèn)題的假設(shè)、到問(wèn)題的解決(采訪、調(diào)查、查找)、再到最后的驗(yàn)證(親手實(shí)踐腌鴨蛋),使小小的腌鴨蛋活動(dòng)更有情趣了。
岳建華老師選定的活動(dòng)主題為綽號(hào)與我們的生活,他巧妙的將其和少先隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效整合。按課程開發(fā)的方式來(lái)建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,改變了過(guò)去固定的模式,把傳統(tǒng)的德育教育巧妙的滲透到活動(dòng)中。相聲《說(shuō)綽號(hào)》的精彩表演引出主題,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查班級(jí)綽號(hào)現(xiàn)象產(chǎn)生數(shù)據(jù),并由數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生活動(dòng)的需求,激烈地辯論賽讓學(xué)生明白綽號(hào)的利與弊,被編綽號(hào)同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)故事把活動(dòng)推向了深入,學(xué)生在傾聽中懂得綽號(hào)變成雅號(hào)的重要意義。整個(gè)這節(jié)課使德育教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了“無(wú)縫化”的對(duì)接。
周芳老師憑借著敏銳的觀察力,基于孩子的實(shí)際,從家政領(lǐng)域選擇了具有代表意義的擦皮鞋家政勞動(dòng)為活動(dòng)主題,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了豐富的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)切入口小、實(shí)踐點(diǎn)實(shí)?;顒?dòng)中,周老師借助搽皮鞋這一平臺(tái),讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中明法,匠心獨(dú)運(yùn)的活動(dòng)結(jié)尾部分以創(chuàng)業(yè)為切入口,對(duì)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步提升,使小小的擦皮鞋活動(dòng)留給學(xué)生的不僅是擦皮鞋的技術(shù),更是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生更深一層次去了解了廣闊的生活世界、明白一些做人的道理,體現(xiàn)了周老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的前瞻性意識(shí)。
下午,涑瀆小學(xué)岳建華和周芳兩位老師分別結(jié)合基于于區(qū)域內(nèi)所研究課題《小學(xué)傳統(tǒng)活動(dòng)綜合實(shí)踐化的資源探索與實(shí)踐研究》、《“家政教育”內(nèi)容設(shè)定與實(shí)施的研究》開發(fā)實(shí)施情況結(jié)合所上課例作了介紹。
聽課老師從課程內(nèi)容的設(shè)定,目標(biāo)的確定、課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面發(fā)表了各自的看法,把該區(qū)域內(nèi)課程開發(fā)引向了深入。
教研室姚愛祥老師肯定了三位老師在課堂改革方面作出的努力,并從宏觀的角度,基于兒童學(xué)習(xí),從兒童的需求談了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀,鼓勵(lì)老師們?cè)谡n程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中要有打破的力量、質(zhì)疑的力量、和重塑的力量。不為名、不為利,重塑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
最后姚老師還對(duì)子課題研究進(jìn)行了細(xì)致科學(xué)的指導(dǎo),他指出“課題研究不要帶有茫然性和隨意性,每個(gè)課題內(nèi)容設(shè)定要有預(yù)設(shè)性建構(gòu)和呈現(xiàn)”、“課題開發(fā)要重視目標(biāo)的數(shù)量化建設(shè)”。姚老師的話使課題組、中心組成員受益匪淺,更加堅(jiān)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂變革的信念。
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