林友國(guó)　老師執(zhí)教《媒體連著你和我》　　

課題組成員在認(rèn)真地聽課與記錄　　

研討篇　　

下午，課題組成員就上午的兩節(jié)課題組的同題課與直溪小學(xué)　林友國(guó)　老師的課展開了熱烈的討論。　　

課題組的成員在評(píng)課　　

　孫林霞　老師：　　

一、山的偉岸，水的靈動(dòng)——　　

《鴉片的背后》兩節(jié)課同題異構(gòu)，煥發(fā)出課堂的生命活力，顯示出課程資源的鮮活魅力，張揚(yáng)了教師的個(gè)性智慧，又彰顯出教者的性別差異——讓我們聽課老師既能感嘆于山的偉岸，又能醉心于水的靈動(dòng)。悄然間，　范　老師用自己這棵樹撼動(dòng)了一片樹，　張　老師用自己這朵云推動(dòng)起一片云，而他們的靈魂也撞擊著聽課者的靈魂，撼動(dòng)心靈！　　

同光：兩節(jié)課都能注重資源的整合，鏈接大量史實(shí)、文獻(xiàn)、影視、圖片資料，通過(guò)一個(gè)個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一次次移情體驗(yàn)，讓孩子們真切地感受到鴉片是殺人不見血的武器，清朝政府的腐敗無(wú)能，落后意味著挨打。　　

異彩：　范　老師的課堂凸顯了學(xué)生也應(yīng)該是“歷史的參與者”這一理念，整節(jié)課體現(xiàn)了教師的精專，老師出神入化的演繹如蕩氣回腸的歌，老師振聾發(fā)聵的叩問(wèn)敲擊在孩子的心田，而孩子們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)的連珠炮式的質(zhì)問(wèn)也讓我們感受到孩子已入情入境，攬歷史于胸，融屈憤于心，效果卓著。如果能加強(qiáng)一下學(xué)生的資料搜集，帶著理解與思考進(jìn)課堂，出課堂——如：英國(guó)為什么要讓鴉片進(jìn)入中國(guó)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)的整體國(guó)情等，會(huì)讓這個(gè)參與者的主體意識(shí)更給力。　　

　張　老師導(dǎo)入巧妙，設(shè)計(jì)精心。帝國(guó)主義列強(qiáng)用鴉片撬開了中國(guó)的大門，　張　老師從2009年的“圓明園鼠兔首銅像展覽”一則報(bào)道說(shuō)起，自然追溯起歷史，學(xué)生的探究意識(shí)就此激起；教學(xué)中　張　老師讓“圖”說(shuō)話，一幅“動(dòng)物侵吞圖”，一幅“主權(quán)喪失”圖觸目驚心，讓學(xué)生感受祖國(guó)的壯美山河慘遭侵略者蹂躪的恥辱，入骨三分；《火燒圓明園》的片段，《秋謁圓明園》感情朗讀，讓人感受到沉甸甸的屈辱痛心……如果在板書上再清晰些（如背后的下面可添侵吞、恥辱、自尊、自強(qiáng)）因?yàn)橐粍t好的板書也能夠起到導(dǎo)行明理之效。　　

二．因率性而真誠(chéng)，因理性而深遠(yuǎn)　　

　林　老師的《媒體連著我和你》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重了課外實(shí)踐活動(dòng)——調(diào)查，讓事實(shí)說(shuō)話；整個(gè)課堂氣氛活躍，富有童趣，作為課堂的主導(dǎo)　林　老師體現(xiàn)了他的率性，在課堂上的老師話語(yǔ)很親切，同時(shí)在爭(zhēng)議哪些電視節(jié)目適合學(xué)生看時(shí)，他以自己的喜好企圖“浸潤(rùn)”學(xué)生，讓聽課者莞爾；如果在學(xué)生不知道科學(xué)合理地取舍的時(shí)候，我們不如順應(yīng)學(xué)情，機(jī)制組辯。最后的調(diào)查讓學(xué)生策劃，體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)之時(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)有序有法，在課前老師學(xué)生可有選擇性地選取一些適合孩子們看的電視節(jié)目，播放時(shí)間以及時(shí)長(zhǎng)都應(yīng)有知曉，才能做到合理推薦。我相信一節(jié)課會(huì)因率性而真誠(chéng)，因理性而深遠(yuǎn)　　

　謝小靜　老師：　　

這兩節(jié)課的內(nèi)容都是歷史性的，教師出示了大量的影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！》丁±蠋熢谥v到文本中的四兄弟時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談四兄弟的父母、孩子，引導(dǎo)學(xué)生想象。對(duì)于英國(guó)的入侵，運(yùn)用多媒體加上教師的講解，達(dá)到了震憾的效果。　　

張教師的課開始了一段視頻就達(dá)到了震憾的效果。　　

林教師的課很真實(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活，增加了說(shuō)服力。但如何讓學(xué)生的說(shuō)與做相結(jié)合值得我們每個(gè)人去思考。　　

　高平華　老師：　　

今天的節(jié)課課前準(zhǔn)備非常充分。鴉片的背后是一段歷史，是一段屈辱，是一個(gè)民族的責(zé)任，一個(gè)國(guó)家的責(zé)任，是人的責(zé)任?！》丁±蠋煹恼n體現(xiàn)的是：　　

認(rèn)識(shí)一件事，對(duì)教材進(jìn)行有效的處理與拓展。認(rèn)識(shí)鴉片在中國(guó)所犯下的災(zāi)難與侵略者的罪行。　　

認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理，生命很可貴，要遠(yuǎn)離毒品。　　

建構(gòu)了一個(gè)人，做一個(gè)民族責(zé)任感的人。　　

課堂教學(xué)有激情，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的思考。　　

　張　老師的課先聲奪人。盡管與學(xué)生的生活相去遙遠(yuǎn)，但縮短了學(xué)生的距離。把數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解釋得更明白。教學(xué)里還有比較感悟。課堂教學(xué)富有激情。　　

林教師的課調(diào)查的數(shù)據(jù)從學(xué)生中來(lái)，現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)帶給人們啟迪。這篇課文比愛國(guó)教育與學(xué)生的實(shí)際生活貼得更緊密一點(diǎn)。一些學(xué)生開始抽煙了，一些中學(xué)生在舞廳里吸食毒品，這些內(nèi)容能不能聯(lián)系到課文中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)拒絕毒品。　　

　吳欣　老師：　　

　范　老師不光對(duì)學(xué)生還對(duì)我們上了一堂愛國(guó)教育課。激情四射，忘記歷史，就意味著背叛。張教師的課教師結(jié)合文本資料與學(xué)生生活結(jié)合，來(lái)理解文本內(nèi)容，用直觀的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由于政府的腐敗無(wú)能造成的后果。整節(jié)課以文本為載體，讓學(xué)生的感受有據(jù)可依，體會(huì)得非常深刻。　　

　林　老師課前功夫做得很足，通過(guò)表格反映了大家真實(shí)的生活。在教師與學(xué)生分析交流，來(lái)制定收視指南。唯一遺憾的是沒(méi)有時(shí)間交流。　　

　顏小云　老師：　　

雖然教材相同，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。第一課側(cè)重的是鴉片的危害，而第二節(jié)課側(cè)重的民族的恥辱?！》丁±蠋熢谏险n的時(shí)候結(jié)合了學(xué)生的生活，一認(rèn)識(shí)現(xiàn)代毒品很必要。張教師的課出示的地圖、圖片使學(xué)生有一種民族的責(zé)任感。兩位教師在課前作了很多準(zhǔn)備工作，對(duì)于學(xué)生理解課文起到了很好的作用。　　

林教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前做了很多工作，收視統(tǒng)計(jì)表等一系列的調(diào)查來(lái)理解電視與我們的生活息息相關(guān)。其次，對(duì)于電視劇好不好看，這節(jié)課似乎沒(méi)有辯明。　　

　李娟　老師：　　

教師課前準(zhǔn)備非常充分，對(duì)課程資源進(jìn)行了有效的整合，與我們的課題息息相關(guān)。兩個(gè)教師都創(chuàng)設(shè)了很好的情境。兩位教師都各有側(cè)重點(diǎn)，第一課更側(cè)重于鴉片的危害，上課富有激情。張教師的課側(cè)重于英國(guó)人是怎樣將鴉片作為武器，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。以圓明園作為主線進(jìn)行教學(xué)。林教師的課課前作了大量的準(zhǔn)備，表格、調(diào)查等。但今天這節(jié)課只說(shuō)了電視是不是太狹隘了，電視只是媒體的一種。　　

賀國(guó)財(cái)組長(zhǎng)：　　

這兩節(jié)課我要講三個(gè)關(guān)鍵詞：整合、拓展、移情。這兩節(jié)課都注重了資源的整合。把學(xué)生帶入歷史的事件，引發(fā)學(xué)生思考。拓展，在文本資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的拓展。如　范　老師的兒歌、資料的出示。三是移情，學(xué)生的情感是需要教師的激發(fā)的，　范　老師通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。兩個(gè)思考，拓展資源并不一定放棄文本資源，如何把文本資源真正利用好。激發(fā)情感并不是引發(fā)仇恨，不是喊口號(hào)，而是激發(fā)學(xué)生的使命感。　　

　莊素芳　老師　　

大家對(duì)今天的節(jié)課肯定得很多，的確，課前老師做了大量的工作，帶給了我們別樣的感受，但帶給我們更多的是思考。　　

首先我先談第三節(jié)課。我談的主要觀點(diǎn)兒童的立場(chǎng)?！镀返屡c生活》這個(gè)課程要基于兒童的立場(chǎng)。何為基于兒童的立場(chǎng)，就是從兒童的視角去思考兒童、理解兒童、引導(dǎo)兒童。生活是感性的生命活動(dòng)。課程向兒童展現(xiàn)他們的生活，而不是向他們灌輸那些抽象空洞的說(shuō)教和道理。所以這節(jié)課該如何設(shè)計(jì)，我覺得教師開始的時(shí)候還是基于兒童的立場(chǎng)與生活的，如讓兒童去調(diào)查他們的生活，他們的父母看電視的時(shí)間與內(nèi)容。但后半部分都是教師用大量的數(shù)據(jù)在進(jìn)行說(shuō)教。包括引導(dǎo)兒童去選擇電視節(jié)目，都是基于成人的立場(chǎng)，而不是基于兒童的立場(chǎng)。如老師認(rèn)為抗戰(zhàn)片是學(xué)生應(yīng)該看的，新聞聯(lián)播學(xué)生可以看，教師的這些觀點(diǎn)，其實(shí)是基于成人的主觀世界，而不是基于兒童的立場(chǎng)。課程以兒童的生活為其基本內(nèi)容。兒童在課程中遭遇到的是他自己、他的伙伴們以及和它有關(guān)聯(lián)的人，說(shuō)的是他自己的事，他的生活有及他所關(guān)心的和感興趣的，想了解的事各物。所以，在教師分析本班學(xué)生看電視數(shù)據(jù)時(shí)還不如出示哪些學(xué)生看電視的時(shí)間是多少，尤其是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣良好與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生的時(shí)間與節(jié)目的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人與事中切身感受看電視的利與弊。　　

其次，基于兒童的立場(chǎng)還應(yīng)真正了解兒童，兒童的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)及他們的行為表現(xiàn)。兒童的特點(diǎn)是意志力薄弱，他們還不懂得如何選擇電視，沒(méi)有形成明確的道德觀與是非觀，所以要引導(dǎo)學(xué)生看電視，很多原因還在父母那里，難點(diǎn)也在家庭中，這一點(diǎn)從學(xué)生的調(diào)查表中可以感知。我覺得這節(jié)課最好是讓學(xué)生寫一份給父母的倡議書與調(diào)查分析表，讓父母自覺得控制成人的行為，才能引導(dǎo)孩子正確地控制與選擇看電視的時(shí)間與內(nèi)容。這就解決了知與行之間的關(guān)系，而不是把我們的道德認(rèn)知與道德行為割裂開來(lái)。　　

課題組兩位教師的課緊扣了我們的研究目標(biāo)，資源整合的問(wèn)題。運(yùn)用大量的影視資料、圖片數(shù)據(jù)來(lái)分析史料，給我們上了非常生動(dòng)的一堂愛國(guó)主義教育課。對(duì)于這兩節(jié)課，我要講兩個(gè)觀點(diǎn)。一是對(duì)于文本解讀的疑義。兩節(jié)課，兩位老師給我們展現(xiàn)的是中國(guó)近代史的屈辱圖，讓學(xué)生看到的是列強(qiáng)的丑惡嘴臉，強(qiáng)盜行徑。所以，孩子們說(shuō)他們是兩條腿的野獸。那文本的目的僅僅是為了激起學(xué)生的仇恨嗎？　范　老師說(shuō)得非常好，仇恨不能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。所以我覺得這節(jié)課在價(jià)值觀上的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)揭露列強(qiáng)侵華的暴行，分析中國(guó)屢遭欺凌的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。讓學(xué)生明白落后就要挨打。所以，如果我來(lái)處理教材，會(huì)把清政府腐敗無(wú)能的現(xiàn)狀及原因放到第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白之所以有這段屈辱的歷史，就因?yàn)橛辛寺浜笈c腐敗。從而來(lái)樹立學(xué)生的民族使命感。不要讓學(xué)生在仇恨中成長(zhǎng)，這是我的第一個(gè)觀點(diǎn)。　　

第二個(gè)觀點(diǎn)是品德課是一個(gè)活動(dòng)課程?；顒?dòng)教學(xué)是它的突出特色。我們的品德課都是以活動(dòng)為課堂的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正得到自我體驗(yàn)和感悟，主動(dòng)糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。從課前活動(dòng)，自主準(zhǔn)備――活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)――多元評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)――拓展知識(shí)，遷移發(fā)展為基本的組織形式。今天的兩節(jié)課，教師準(zhǔn)備充分，課堂情感充沛，能讓學(xué)生投入到情境中來(lái)。但它畢竟不是語(yǔ)文課。學(xué)生不是空白著來(lái)到我們的品德課堂，課前就應(yīng)該讓學(xué)生做大量的調(diào)查，可以從網(wǎng)上了解那一段歷史，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中了解毒品的危害。教師的作用，引導(dǎo)好活動(dòng)與問(wèn)題，針對(duì)不同的意見與問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)展開討論。所以，教師的精彩不是真正的精彩，只有學(xué)生精彩了教師真正的精彩。　　

　　　　　　　　　　　　　學(xué)習(xí)研究篇　　

在課題組研討結(jié)束后，課題組成員共同學(xué)習(xí)了《對(duì)＜品德與社會(huì)＞課堂教學(xué)的理性思考》――如何打造簡(jiǎn)潔高效的品德常態(tài)課堂》。針對(duì)總課題方案進(jìn)行研究，重新確立了總課題的研究目標(biāo)，縮小了研究范圍，對(duì)于每個(gè)人的研究任務(wù)也作了調(diào)整。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的摸索、學(xué)習(xí)，再加上不斷的探索，這一群來(lái)自于不同學(xué)科的課題組成員，對(duì)于研究的目標(biāo)越來(lái)越清晰，也相信在德育這塊研究領(lǐng)域中會(huì)越走越遠(yuǎn)。