2009-2010（秋）金壇市小學綜合類課程調(diào)研工作按照規(guī)劃，在一個半月的時間內(nèi)順利完成了，這次調(diào)研是我市推進學校綜合類課程有效實施的一項常規(guī)性工作，調(diào)研組成員認真學習，全程參與，認真工作，使課程調(diào)研工作科學、規(guī)范、有效的開展，達到了調(diào)研的預期目標。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學校實施的水平和質(zhì)量存在較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：全面實施好課程的思想觀念、學校相關(guān)師資的培訓、教師配置、實施措施、常規(guī)教研、教研組建設、日常管理、特色建設。現(xiàn)在看來全面實施好課程的思想觀念是第一位的，基礎(chǔ)教育階段，還孩子一個全面的課程體系，扎實有效的實施好所有的課程是最為重要的，那些還是抱著陳舊的教育質(zhì)量觀的教育管理者實在是可悲和可憐的。師資建設是一個現(xiàn)實的問題，也是制約課程有效實施的瓶頸，一是編制二是崗位設定，現(xiàn)在教師群體也有狹隘的落后的課程觀念，和落后的管理觀念相切合。其實課程并不分等，也不是語數(shù)外就是重點，這些課程的教師就是重點老師，就是說明素質(zhì)好，就是發(fā)展好，就是社會認可，恰恰我們看到很多的顛倒的現(xiàn)象，也往往看到無論什么課程都是在教育的今天大有可為和能獲得豐厚回報的，只要你努力作為！而于管理者來說，卻往往不作為，校內(nèi)課程師資建設不均衡而不去盡管理的職責，不去做思想工作，做實踐引導工作，一聲嘆息，就是自己難有可為?，F(xiàn)在區(qū)域內(nèi)有一種無賴情緒在彌漫，什么？就是評價要不要的問題，還有就是，我們當然不可為不能為的思想觀念，因為校際學生素質(zhì)的極不均衡，那么就牽涉到我們是否需要好好工作的問題了，既然學生如此素質(zhì)不均衡，我們無論如何也不會達到怎么樣的水平，那要做什么努力呢？做什么創(chuàng)造性工作呢？你們又要做什么評價呢？最終是更別說在一些人看來無關(guān)緊要的“這些課程”了。這是極其危險的現(xiàn)象和思維，恰恰是在當下的區(qū)域?qū)嶋H中，需要思考教育如何科學有效的實施好所有的課程，使所有的孩子成為良好基礎(chǔ)教育的受惠者，成為社會的有益人才。其他的還很多，不一一敘述?？傁胝f，教育需要一大批理想主義者，需要一大批實干家，不需要夸夸其談也不需要悲憫人生者。讓我們一起攜手，做好課程的文章，為區(qū)域教育的有效實施做好我們自己的事情。――姚愛祥題記　　　

金壇市教學東片綜合類課程調(diào)研報告　

　11月9日　至12日，根據(jù)市研訓中心文件《關(guān)于組織小學綜合類課程實施情況調(diào)研的通知》的要求，三課程（科學、品德與綜合實踐）市中心組與課題組成員以及校分管領(lǐng)導組成8人調(diào)研小組，對市教學東片進行了為期四天的綜合課程實施情況調(diào)研。每到一所學校，調(diào)研組都得到了學校的親切接待，特別讓人感動的是，好多學校的一把手校長都是全程陪同。在調(diào)研活動中我們聽取了各校領(lǐng)導關(guān)于綜合課程開設及實施的工作匯報，分組觀摩了3節(jié)綜合課（科學、品德與綜合實踐），進行了師生問卷調(diào)查，查閱了有關(guān)資料等一系列的調(diào)研活動，通過調(diào)研我們一致認為，東片各校認真貫徹市局綜合課程實施計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合類課程，將綜合課程推向了深入，正努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教育。　　

現(xiàn)分學校將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?SPAN lang=EN-US>　　

河頭小學：　　

一、立足常規(guī)抓質(zhì)量　　

為了全面實施和研究綜合實踐活動，學校建立了綜合實踐活動領(lǐng)導小組，由張立俊校長親自掛帥，分管李國芳副校長和教導處、教科室主要成員為組員的綜合實踐活動領(lǐng)導小組。嚴格按課程實施要求，開足開齊綜合課程。制定詳盡的課程實施計劃，重視綜合類課程績效考核。分管領(lǐng)導平時聽好隨堂課，學期結(jié)束通過學生座談、活動觀摩、材料驗收、成績考評等方式全面評估，結(jié)合各類要素，整體作出恰當評價。　　

人員配備方面：目前，學校有思品專職4人（其中2人是校級領(lǐng)導，1人為視導員）；3名科學專職教師（其中1人為校級領(lǐng)導）；3名綜合實踐活動專職教師（其中1名為交流人員）。專職教師的配備，從而保證了綜合課程的正常開設和教學質(zhì)量。　　

設施設備方面：學校除了有兩個科學實驗室外，還建立了勞技室?？茖W實驗室和勞技室嚴格按江蘇省二類標準和小學勞動與技術(shù)裝備標準，配備有各式專用工具和儀器，能指導學生正常開展各類制作和實驗活動。　　

學科教研方面：學校綜合組教師，原屬于音體美組。但隨著學校對綜合課程的重視以及綜合教師的壯大，本學期，學校特設綜合組。綜合組由　莊火平　老師擔任組長，組員包括綜合實踐活動、思品、科學等。綜合組制定有計劃，按時活動，內(nèi)容豐富。在日常教學中要求教師能嚴格上好現(xiàn)有的《勞動與技術(shù)》教材，同時，能積極開發(fā)相關(guān)資源，能及時將活動情況上傳到校園網(wǎng)和金壇市綜合實踐活動網(wǎng)上，搜集好學生平時活動的原始資料。　　

二、推行整合促發(fā)展　　

河頭小學近期在張立俊校長的積極推動下，推出三大課改項目，它們分別是大量閱讀，以兒童生活為核心的跨學科課程整合項目，小籃球項目。目的是推廣和深化已有特色項目，促進語文教學改革和綜合類課程的創(chuàng)新。其中課程整合項目，強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。　　

集體研討，篩選活動主題：河頭小學積極開展不同目標的課程整合活動：一（3）班、二（2）班全體任課教師通過討論，初步確定了《時間的秘密》和《快樂的秋天》這兩大主題。三（3）班、四（3）班全體教師結(jié)合各科的教學內(nèi)容和目標，初步確定了《Happy new year》和《水果派》這兩大主題。五（3）、六（2）班全體任課教師初步確定了《校園如畫》和《直面地震》這兩大主題。所有這次初定主題，都需要根據(jù)學生的知識和能力水平、興趣愛好指向、資源開發(fā)利用等情況進行細化，分解出一個個子課題。在此基礎(chǔ)上，各學科教師根據(jù)子課題內(nèi)容，相當承擔（或共同承擔）相應的指導任務。　　

共同商討，初定研究方式：河頭小學在初步確定各自整合主題之后，各年級的實驗班進行集體備課，內(nèi)容兼顧不重復，一人上好一節(jié)整合課，在兩周內(nèi)將內(nèi)容上完。展示方式，將在備課時設計，可以是圖片、錄像，或現(xiàn)場展示，由班主任牽頭。要求實驗班各　任課　老師相互聽課，共同提高，積累第一手資料，收集原始資料，為該課題項目的深入研究奠定基礎(chǔ)。　　

多元整合，集思廣益開路：例如　徐鎖平　老師通過校園風景美如畫、幸福成長樂開花、愛護校園靠大家、參觀了解研究它、提問建議長才華等環(huán)節(jié)，讓學生在感受校園美的同時，找出校園中存在的不足之處，對校園設施設備、環(huán)境綠化、常規(guī)管理提出合理化建議。并圍繞校園這個大主題，暢談如何與各學科整合。同學們選擇其中一個自己感興趣的問題，填寫“我想研究”計劃表。又如　陳馨華　老師圍繞校園植物這一主題，激發(fā)學生認識欲望，引導學生學做植物身份卡片。他帶領(lǐng)學生來到校園，觀察校園各種植物，讓學生記下各植物名稱。并自由分組，各組選擇三種植物，做好制作卡片的前期工作?！∮輫　±蠋熢诙嗝襟w(3)執(zhí)教《我來設計校園警示語》主題活動。　虞　老師從校園已有的警示語入手，讓學生明白警示語的作用。同時，引導學生仔細而全面地觀察校園，找出需要張貼和標示警示語的地方，進行自主創(chuàng)作。同學們集思廣益，設計出了像“小樹葉寶寶，不愿離開媽媽的懷抱”；“腳下留意草更綠，手下留情花更嬌”；“小草微微笑，請你繞一繞”等好句。　　

參與實驗的教師的熱情高漲，都能從各自學科的角度，圍繞主題，開發(fā)課程資源。通過實驗，開闊了自身的課程視野，避免了以往不相往來的單打獨斗。教師們更關(guān)注學生的學習生活資源；更注重與各科教師之間的合作；更善于為學生的成長服務。　　

三、學科發(fā)展上水平　　

河頭小學在綜合課程建設中取得了豐碩的成果：　　

科學教學方面：在江蘇省中小學第21屆金鑰匙科技競賽（江蘇地區(qū)）中，我校吳雅琴、朱興磊同學榮獲二等獎；在江蘇省中小學第22屆金鑰匙科技競賽（金壇賽區(qū)）中，我校季文強同學榮獲一等獎。　陳馨華　老師在金壇市2010年小學科學、綜合實踐活動課程評優(yōu)課中榮獲二等獎；　陳馨華　老師制作的課件《小學科學抵抗彎曲》在2009年江蘇省中小學實驗教學多媒體課件評比活動中榮獲三等獎。　　

綜合實踐活動：在金壇市首屆“小哥白尼”杯科技創(chuàng)新大賽中喜獲佳績，侯文靜、蔣雯麗制作的《中國館》模型及孫凌云制作的《機器人》分別榮獲一等獎和二等。在2009年常州市小學生勞動技術(shù)制作比賽中，我校饒邦衛(wèi)、侯文靜、姚燕、薛元霞均榮獲三等獎。在江蘇省中小學綜合實踐活動課程論文評選中，　徐鎖平　老師撰寫的《淡妝濃抹總相宜》獲一等獎；徐鎖平在江蘇省第七屆新世紀園丁論文大賽中榮獲三等獎；周開發(fā)的論文《綜合實踐活動課程“缺失”什么》獲2009年江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎；在2010年金壇市綜合實踐課程案例評比中，我校周開發(fā)《學會低碳生活》和殷惠惠《愛心增長課》均獲得了二等獎；《綜合實踐活動選題指導：從松散走向規(guī)范》發(fā)表在《綜合實踐活動研究》2010年6月　　

思品教學方面：徐金平：《“情感”與“體驗”齊飛》在江蘇省教研室組織品德論文獲省三等獎；賀國財：《在資源整合中提高課堂有效性》在江蘇省教研室組織品德論文獲省一等獎；《加強資源整合，營造真情課堂》獲金壇市教育學會一等獎，省教育學會二等獎；賀國財《尋找課程資源整合的支點》發(fā)表于《常州教師教育》2010年第5期；賀國財《生死不離情》發(fā)表于《新課程》2010年第8期；賀國財執(zhí)教的《我們?yōu)樽嫦榷湴痢吩诔Ｖ菔须娊甜^的組織下拍攝精品課，并被評為優(yōu)秀獎；賀國財在常州市2009年品德優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲常州市一等獎；賀國財參加常州市唯一的品德學科工作室——楊文娟名師工作室，賀國財參加金壇市研訓中心組織的“大德育”課題研究活動。　　

在今后的綜合類課程教學與整合研究中，河頭小學領(lǐng)導表示將積極追求最優(yōu)化的課堂教學；注重綜合類校本教研；實現(xiàn)綜合類課程價值；全面提升教師素質(zhì)，將綜合類課程研究深入推進，創(chuàng)出學校的特色課程品牌。　　

華城實驗小學：　　

一、與時俱進充實“內(nèi)存”　　

綜合類課程校本化。與學科課程，活動課程整合。該校開展豐富多彩的綜合活動拓展學生的基本技能與基本素質(zhì)，著重開展了“四節(jié)”活動：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和讀書節(jié)。通過多項活動搭建舞臺，讓有專長的同學得以展現(xiàn)個性，充分發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)學?！昂细瘢亻L”的辦學理念。　　

二、重視校本研究，提高教師的專業(yè)化水平　　

1、以外請內(nèi)修形式開展校本培訓。 “以學校為本，以實踐為本，以解決教師學生發(fā)展為本”的校本研究的重要內(nèi)容。　　

2、以課題研究為抓手，打造科研型的教師隊伍。省十一五課題的子課題《基于信息素養(yǎng)的小學綜合類課程的研究》順利結(jié)題。在學校課題的帶動下，組建教研組、課題組、理論組、信息組，課題研究緊扣“小、細、活”，借助課題指導學生進行研究性學習。　　

3、以公開課活動為載體，深化課堂教學改革。該校通過“一人承擔全組獻策”的方式讓全體任課教師共同研究、學習與提高，并提倡“帶著課題進課堂”的方式來讓“每一節(jié)公開課都有重要的課題內(nèi)容、每一個課題都必須在課堂中實踐”。從課型模式的研究轉(zhuǎn)向課堂教學的評價研究。　　

4、尊重學生學愿望，著力開發(fā)校本課程。重點開發(fā)了《科技教育》、《信息技術(shù)教育》等校本課程，在全校師生的共同努力下已基本實現(xiàn)了預期目標，取得了一定的成效。　　

三、重視常規(guī)工作，規(guī)范管理制度，為教學保駕護航 　　

1、加強教研組建設和管理。該校將綜合實踐31位兼任老師分成核心組、課題組、理論組、信息組、備課組。教研組定期教研活動制、教育理論學習、網(wǎng)上論壇等，對教研活動要求做到“人氣足、談風正、研風濃”，落實教研組成員出勤、討論、反思一條龍的教研制度，要求每次組會“定主題、定中心發(fā)言人”。對教研組工作要求做到工作有目標、階段有中心、計劃有落實、活動有檢查、效率有提高。　　

2、整合校內(nèi)、外課程資源。該校的綜合類課程打破教室、學校的框束，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等走向社區(qū)開展綜合類課程。并與江南農(nóng)耕園簽定了長期的社會實踐活動基地。　　

3、打造亮點工程。作為省科技教育特色學校，該校每學年開展一次為期一個多月的科技節(jié)（已開展了12屆），學生的動手能力和創(chuàng)新能力進一步提高。　　

4、堅持綜合類課程走“常態(tài)化”、“規(guī)范化”之路。學校領(lǐng)導提高了課程執(zhí)行力。將綜合類課程落到實處，并與教師的績效考核掛鉤，制訂相應的獎懲措施。　　

5、進一步完善學校、班級、學生個人網(wǎng)站。讓學生伴隨著電子記錄快樂地成長。　　

儒林小學：　　

一、領(lǐng)導重視有作為　　

該校成立了以分管教學的校長為首的綜合課程實施管理小組，教科室胡小波主任主管綜合實踐活動學科、教導處兩位主任分管品德與科學學科，做到了分散與集中的有機結(jié)合。每學年初，該校就根據(jù)常州市課程實施計劃制定好學校的課程實施計劃，并根據(jù)計劃開齊課程、開足課時，同時根據(jù)學校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正常教學，讓學生在綜合課程的學習活動中提升綜合素養(yǎng)。　　

同時，學校根據(jù)綜合課程的特殊性，在制訂語數(shù)英課程的常規(guī)管理和考核制度的同時，也出臺了學校綜合課程的常規(guī)管理和考核制度，并努力付諸實施，使之管理日趨規(guī)范化、正常化。在績效考核中，綜合學科教師的常規(guī)考核與語數(shù)英學科老師一樣，在質(zhì)量考核方面加大了綜合學科教師在學生活動獲獎方面的獎金力度，促使教師在成長自我的同時，更注重提升學生的綜合素養(yǎng)，取得了一系列可喜的成績。　　

二、關(guān)注常態(tài)有落實　　

該校綜合課程課時安排是嚴格按照課程設置進行，同時將其與其它學科如語文、數(shù)學、科學、班隊、社會等打通，統(tǒng)一安排。使用這樣的安排靈活性大，為綜合課程的有效實施提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領(lǐng)導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新課程理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。每學期初，該校每位教師都能就班級實際情況制定好班級的學期活動計劃，并有效地付諸實施。從檢查的情況來看，教師的備課比較規(guī)范，都能備足課時，寫好教學反思。無論是備課，還是教學的生成，質(zhì)量都比較高，可以看出教師確實在認真的實施課程，并在實施的過程中有自己的感悟與體會以及改進的想法與措施。　　

正是學校重視了綜合課程課堂教學的常態(tài)化，做到了科學、務實、創(chuàng)新，才使綜合課程的課堂充滿了新課改的氣息，既促進了教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，又使學生能在課堂上學有所得，還敦促了教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好綜合課的積極性，使每一節(jié)綜合課都科學扎實，保質(zhì)保量。　　

三、隊伍建設有保障　　

教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學生；只有建設高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。該校綜合課程教研組在教研組長的帶領(lǐng)下每周四進行研訓活動，活動的形式多樣：有理論的學習、有課例的賞析、有教學的研討……在努力進行校本培訓的同時，只要有外出學習的機會，學校也都會積極給予支持，多方落實，讓老師有更多的機會參加市教材培訓、暑期名師大學堂、周末教育講壇等，力求每學期每位綜合課程老師都能參加一次以上市級培訓，每學期45周歲以下的綜合課程老師都開一次校內(nèi)公開課，促使課堂教學有效性的提高。近年來，該校以提高教師整體素質(zhì)促進學校可持續(xù)發(fā)展為目標，積極加強綜合課程教研和校本培訓，為整體提高教育教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件，初見成效。　　

四、突出特色有創(chuàng)新　　

突出特色就是要找準自身位置，突出自身優(yōu)勢，不求全，不求大，以特色求生成，依優(yōu)勢謀發(fā)展。儒林中心小學在2008年被評為“江蘇省綠色學?！?，校園內(nèi)一年四季花開不斷，綠樹成蔭，鳥語花香，整個校園就是一個花卉苗木實踐基地。各個班級緊緊依托這一特色品牌，以花圃為班級勞動基地，不斷整理了校園環(huán)境，而且逐漸認識了各種花草樹木，熟悉了它們的生長特性。另外學校還單獨在食堂后辟出一塊一畝多地的蔬菜種植園，各班級學生負責翻地播種，除草澆水，學生在勞動中既學到了蔬菜種植的知識，又體會了種植的樂趣。　　

該?，F(xiàn)已開發(fā)了綜合實踐活動校本課程《新渠》、《水鄉(xiāng)擷翠》、《菊花香里話螃蟹》，德育校本課程《快樂籃球》，省級德育課題《弱勢群體子女心理問題及其教育的研究》、市級綜合實踐活動課題《綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施和管理》也已經(jīng)順利結(jié)題。　　

堯塘小學：　　

一、 成立綜合類課程實施領(lǐng)導小組　　

組長：張仁榮 　　

組員：劉?。▽W科主任）、張國華、崔桂芳（思品）、姜海燕（科學）、鄭麗華（綜合實踐）　　

二、遵循理論指導實踐，小組分散、大組集中相結(jié)合的原則開展教研活動。　　

1、切實實施課改，學校設立學科主任具體領(lǐng)導、學科教研組長領(lǐng)銜的研訓機制，加強以每月為活動形式的集體備課和集體研討，發(fā)揮集體的力量，探討教法、交流經(jīng)驗。　　

2、以提高教師課堂教學能力為主陣地，開展系列教研活動：人人實施“反思型教學”，人人寫教學隨筆，人人上教研課，人人參與評課，交流教學心得。　　

三、加強各學科的教學過程管理，嚴格執(zhí)行課程計劃，全面實施素質(zhì)教育。　　

為了加強綜合類學科教學質(zhì)量的管理，該校專門成立了學科教研組，與語數(shù)外教研組同等待遇，對于綜合類學科教研組建設采取了一系列措施：一是要求教師提高課堂教學效益，在備課、批改及教學反思上下功夫；二是加強對綜合類學科教學的管理與研究，學校積極開展各項教研活動；三是注重對綜合類學科教學質(zhì)量的評價與監(jiān)控，教導處進行一月一次的常規(guī)檢查，從教師備課、聽課、作業(yè)批改等方面對學科教學質(zhì)量進行檢測。每學期初，校長室專門召開綜合類學科教師會議，對學科組長及任課教師提出具體要求。通過實施過程管理，較好地遏制、杜絕了將綜合類科目的教學時間挪作它用的現(xiàn)象。　　

四、現(xiàn)將各學科情況進行如下總結(jié)：　　

《思品》學科：　　

1、繼續(xù)加強健全教師教育教學的理論學習制度。全組教師繼續(xù)以學習新課標為主要內(nèi)容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐教學行為，深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需求，培養(yǎng)學生的自學能力。　　

2、學科教學首先與少先隊有機結(jié)合，開展系列活動；其次是結(jié)合學科特點開展活動；三是在其他學科教學中有機滲透德育教育內(nèi)容。　　

3、重視學生良好品德行為的形成，對于點點滴滴進步時時給予關(guān)注。教給學生各種學習的方法，如課堂內(nèi)各種形式的討論，使學生有機會用多種方法表達自己的感受、想法；在授課過程中，讓學生情景模擬與角色扮演；講故事，用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。　　

主要成績——09年度，該校在市局組織的“未成年人思想道德建設”評比活動中榮獲集體一等獎；多位老師市《品德與生活（社會）》課件評比活動中，獲一、二等獎；在市德育故事評比活動中，獲一、二等獎；有多位老師的文章分別發(fā)表于《少年號角》、《班主任》、《金壇教育與研究》、《基礎(chǔ)教育改革論壇》等雜志。　　

《科學》學科：　　

教學中以科學課改實驗為中心，領(lǐng)悟科學課程標準的精神，認真探索科學教學規(guī)律，根據(jù)新課程標準的要求扎實上好課，注重建立以探究學習為主的學習方式，樹立培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的大教育觀，并堅持把這一理念貫穿到每一堂課中。該校注重培養(yǎng)讓學生養(yǎng)成熱愛科學、喜歡探究的好習慣，并學會科學研究的基本方法。學校的硬件教學設施方面，現(xiàn)有一個實驗室，一個儀器室。該?？茖W教師能盡可能地利用現(xiàn)有資源，做到人盡其才、物盡其用。　　

主要成績：　　

　姜海燕　老師在2009年金壇市小學科學“研訓評”單項技能比賽（實驗操作）獲得一等獎；在2009年江蘇省實驗教學系列活動中獲得實驗教學論文二等獎，多媒體課件三等獎，實驗改進與創(chuàng)新三等獎；在2009年江蘇省實驗教學課堂教學評比中獲金壇市農(nóng)村教師系列一等獎；在2010年金壇市小學科學“研訓評”單項技能比賽（科學知識能力）獲得一等獎。　　

在江蘇省中小學第22屆金鑰匙科技競賽（金壇賽區(qū)）中，學生李世雄榮獲特等獎，吳沁如、盧偉獲二等獎，孔粉富校長被評為科技工作先進個人，姜海燕老師被評為科技工作優(yōu)秀輔導員。　　

《綜合實踐》學科　　

靈活挖掘課題，豐富課程資源。 綜合實踐活動包括研究性學習、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術(shù)教育四大領(lǐng)域。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。因此學校從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。　　

主要成績：　　

2009年11月鄭麗華老師的多篇論文分別在市案例評比中獲獎；張仁榮的《樹木，樹人——金壇市堯塘中心小學花木育人創(chuàng)特色》獲金壇市教育學會二等獎；賀小賢《綜合實踐活動的自悟與發(fā)省》在市教海探航評比中獲二等獎。鄭麗華老師被評為“金壇市綜合實踐活動先進個人”。　　

湯莊小學：　　

一、合理組合，配備專職教師。　　

該校向內(nèi)挖潛 ，通過培訓，選定了一些具有一定專長的教師擔任這些學科的教學；二是從學校內(nèi)部選擇有一定研究能力的教師擔任專任教師。本學期在原有一名專職科學和兩名專職品德教師的基礎(chǔ)上配備了一名綜合實踐專職教師，從而確保了開齊課程，開足課時。　　

二、統(tǒng)一要求，落實教學常規(guī)。　　

從課堂入手，從常規(guī)深入，促進教師均衡發(fā)展，在樹立各學科在該校是“平等”理念的基礎(chǔ)上，該校建立了行政領(lǐng)導巡查制，定期開展課程計劃執(zhí)行情況的調(diào)查，督促教師嚴格執(zhí)行課程計劃，切實按課表上好每一節(jié)課。平時通過教學日清、月清，來檢查和評價綜合類學科教師教學情況。對這些學科，該校還制定相關(guān)課程的管理制度和考核的相關(guān)細則，將術(shù)科考核納入到教學質(zhì)量評定中。針對不同的年級和學科，既有基本常識測試的，也有實踐能力考查的。既檢查學生，還檢查教師的備、輔、改等。實施分項評價，綜合評分。有效地促進了教師的教，學生的學，有利于學生素質(zhì)的全面提高。　　

三、狠抓校本，找關(guān)鍵促提升　　

1．根據(jù)實際，明確職責。　　

該校建立了由校長、教導處、課題組、教研組等部門及相關(guān)人員組成以校為本的綜合課程研訓組織管理機構(gòu)，實行塔式管理，分層負責。校長是課程管理的第一責任人，同時又是校本研訓的推進者。校長著力整合學校教導處、課題組等各種力量，積極主動地創(chuàng)造一切條件，采用多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。在學期初，我們就將綜合課程的實施納入了學校的教學計劃，并由綜合教研組制定詳細的教研組計劃予以落實。在學校教師隊伍整體培養(yǎng)目標之下，每個教師明確個人專業(yè)發(fā)展目標，從多方面加強教師個人學習，形成學習、總結(jié)、體會、反思的習慣。　　

2、因地制宜，落實活動。　　

作為金壇市綜合實踐四大基地學校之一，該校努力將基地和場所的建設作為孜孜以求的目標，并配備專門人員進行管理。在明確職責的前提下，根據(jù)學校的實際情況，制訂切實可行的綜合實踐活動課程研訓計劃，以組織教研、集中培訓、教研活動、專題研討會、上展示匯報課、課題研究等進行落實。　　

3、采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。　　

利用每周一業(yè)務學習、集體備課、案例評析、課題沙龍、教研課研討等形式進行研討學習，鼓勵教師平時自學教育教學報刊雜志，精讀一本專著，記讀書筆記、寫反思、撰寫論文，成為“學習型”的教師。　　

4、充分發(fā)揮學科教研組的職能，堅持開展教師培訓活動。　　

教研組長在教務處的安排下開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。教導處緊緊圍繞理論學習、業(yè)務培訓、案例培訓制定計劃并逐步實施，要求每位教師學習有記載，有提高，有成果。　　

此外，教研組還以課題為依托，開展以及時總結(jié)與自我反思為基礎(chǔ)和前提，以同伴互助為促進，以專家引領(lǐng)為提高的靈活多樣的校本研訓方式。具體做法是：　　

（1）及時總結(jié)與自我反思　　

根據(jù)學?；顒尤壈才?，該校要求教師一活動一總結(jié)一反思，該校為教師搭建了三個反思的平臺，即每次活動及時進行活動反思、理論學習寫好學習體會，每次培訓結(jié)合實際寫好心得。　　

（2）同伴互助　　

在校本研究上，該校主要通過“交談”、“協(xié)作”、“幫助”三種措施強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。　　

交談：該校將教研活動分為兩塊，一是常規(guī)性教研，每學期每個課程教師必須上一節(jié)教研課，二是課題性教研，這是專題研討活動，要求課題組成員中負責活動過程研究的教師開一節(jié)研究課。專題討論是教師在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。　　

協(xié)作：協(xié)作指教師共同承擔責任完成任務，課題合作是一種典型的協(xié)作，立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建經(jīng)驗交流的新平臺。該校的常州市立項課題《小學綜合實踐活動課程中開展小制作教學的研究》，在課題組成員中，不僅有一線課程活動教師，也有涉及英語、科學、信息技術(shù)、等各個學科的老師，讓綜合實踐這門課程揭開神秘的面紗，讓更多的教師走進、了解、研究這門課程，在課題研究的具體過程中，不僅能從根本上提高農(nóng)村教師整體的科研水平，而且使教師在互相學習中共同提高，還出版了校本研究教材《面塑》。　　

幫助：教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師，骨干教師、學科帶頭人在同伴互助中發(fā)揮積極作用。利用市級評比活動、片級、校際交流的契機，推出新人。在同伴互助中倡導“各抒已見，自圓其說”、“觀點交鋒、討論爭鳴”、“不作結(jié)論，各取所需”學術(shù)作風。　　

(3)專業(yè)引領(lǐng)　　

為使綜合課程的實施科學、規(guī)范地進行，該校通過“專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶”。多次邀請綜合課程專家組成員，對學校綜合實踐活動、品德課程等提出指導和改進意見。　　

“外出培訓，取經(jīng)學習”。在培訓過程中，注意加強對綜合這門課程的學習、理解、內(nèi)化和輻射。　　

“內(nèi)部挖潛，互學共進”。努力培養(yǎng)實踐中的“土專家”，逐漸擺脫對理論專家的依賴，實現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)的飛躍。在校內(nèi)由校長率先垂范，帶頭上該課程的示范課，帶領(lǐng)學生做研究報告，有力地推動了該課程的組織實施。 　　

收獲與問題并存，成績與不足共在，在綜合課程實施過程中該校也存在一些困惑和思考：　　

1．由于學校的規(guī)模較小，專職教師的數(shù)量較少，教師無法在同學科的交流中得到提高，是否可以借鑒有些大學科的聯(lián)片教研的方式進行連片教研或網(wǎng)絡教研，促進綜合學科教師的快速發(fā)展與提升。　　

2．根據(jù)品德與社會課程學科的特點，是否能運用歸并的方法，是否能將品德與社會課程教學權(quán)給語文老師，能有效實現(xiàn)課程整合，更好地促進學生的發(fā)展。　　

3.在問卷調(diào)查中，教師對實踐的場地、社會力量的支持存高期待，學生對科學實驗室的規(guī)模以及設備寄予愿望。　　

4.教師如何才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？調(diào)研中我們感到在促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐層面，我們的目光往往注重兩個方面：一是關(guān)注解決教師傳授什么？（學科知識更新）；二是關(guān)注解決教師怎樣傳授的？（提高教學技能技巧）。這種努力，雖然能使教師由“粗放”狀態(tài)，上升到“精細”狀態(tài)，但這僅僅是“教書”（傳授知識），顯然并不是為師的全部職責所在，專業(yè)化發(fā)展上更應該注重師表，“育人”才是教師的根本使命。所以，真正的專業(yè)化發(fā)展，應該是教師知識能力與人格修養(yǎng)的雙向發(fā)展，教師應該是學生的智慧導師和思想導師！　　

岸頭小學：　　

1、多元化的學科活動平臺　　

（綜合實踐活動）　　

（1）自主和統(tǒng)一的活動主題　　

自主主題 根據(jù)學生的實際情況選擇多彩的活動主題能有效引導學生進行綜合實踐活動。選擇這樣的主題符合學生實際，而且豐富多彩，具有吸引力，并且是學生力所能及的，他們會興趣倍增并獲得積極的情感體驗，引發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造能力,引導各個年級學生在活動中主動探索，并從中不斷生發(fā)出新的主題。 　　

統(tǒng)一主題 要讓學生形成自主地從生活中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學校、教師有責任引導他們?nèi)ビ^察、去交流，以統(tǒng)一的主題形式開展活動，更有利于活動的班級和學生發(fā)揮才能，創(chuàng)新實踐。學校每學期都有一個規(guī)定活動，如《我們的班花班樹》、《小小種植壇》、《健康與我們同行》等。　　

(2)靈活的實踐方式　　

要提高綜合實踐活動的課程質(zhì)量，在實施中應根據(jù)具體情況指導學生選擇恰當?shù)膶嵺`方式，家庭與課程的作用也應發(fā)揮出來，如“周末親子活動”等系列的綜合實踐活動主要采用節(jié)假日實踐體驗的方法，讓學生先觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，回校后同學們進行總結(jié)，匯報實踐的成果；《自制一道涼拌菜》、《給媽媽洗次腳》、《我叫這樣過清明》等綜合實踐活動，幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、探究的意識。　　

(3)多元的展示空間　　

給學生提供多元的展示空間能讓學生體驗成功的快樂，促進學生深入探究實踐?？擅繉W期舉行一次綜合實踐活動的大型展示活動，為學生搭建體驗探究性實踐的舞臺；或利用教室墻面等形式及時展示同學們的實踐成果，充分激發(fā)學生不斷進行綜合實踐活動的興趣。如通過開展“跳蚤書市”“風箏節(jié)”的校園活動，讓學生讀書、辦小報，制作一張科幻畫、展示才能。　　

（4）開放的評價體系　　

綜合實踐活動課程的開放性要求我們建立開放的評價體系，可以組建成長記錄檔案袋，學生裝進自己的得意的綜合實踐活動研究作品、獲得的榮譽等，同時設計教師的希望、家長的話、同學的鼓勵，讓學生增強自信。評價形式要生動活潑，符合學生的心理需求，增強激勵效果。評價過程打破評價的時空，不僅在校內(nèi)，還可延伸到校外、家庭、社區(qū)，采取質(zhì)性進步與激勵期待性等級相結(jié)合的評價方法，促進學生在實踐中成長。如實地調(diào)查訪問跟蹤評，小報告日記、記錄成果展示評，方案設計交流評，小組活動及研究過程師生現(xiàn)場評，情感、態(tài)度激勵整體評，學期整體激勵綜合評定等，充分調(diào)動學生參加綜合實踐活動的研究熱情。　　

2、無痕化的學科滲透方式—— 《十二字德育體系建設》等　　

思品與學校德育 全體班主任群策群力制定出臺了以禮為先，孝為本。和為貴，責為重。誠為信，勇為形。毅為正，儉為榮。愛為源，實為上。品為根，思為導的“孝、禮、責、和……”《12字德育體系》。建構(gòu)以“十二字德育教育方針”為載體；學校德育體系建設為平臺；構(gòu)建各個年級在各個學期一個重點的德育教育路徑。通過校本研發(fā)、專家引領(lǐng)、制定細則、落實推進、監(jiān)督評價等機制的建立與完善，逐步形成德育的教育體系。整合社會教育資源，結(jié)合家庭、社會的育人環(huán)境，開展形式多樣的主題德育活動，促使德育體系建設培養(yǎng)目標的達成與實現(xiàn)。　　

《品德與社會（生活）》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。整合社會教育資源，結(jié)合家庭、社會的育人環(huán)境，及學校的各學科、德育課堂、環(huán)境、特色活動——課前5分鐘活動等，開展形式多樣的主題德育活動，構(gòu)建出了包括《品德與社會》、《品德與生活》在內(nèi)的所有德育內(nèi)容的立體式德育框架，完善了1-6年級的德育體系建設，形成了人人進行德育，時時有德育的培養(yǎng)環(huán)境。　　

科學與綜合實踐活動 科學活動有主題，每次活動能圍繞著一個鮮明的主題進行，既可以使學生明確目的，如在環(huán)保教育的主題下，開展系列科普知識宣傳學習，氣象本領(lǐng)學習，邀請門衛(wèi)師傅講解植物的種植知識，校外專家來校做科普宣傳、解答學生提出的問題，并結(jié)合綜合實踐活動開展關(guān)于科技探索的活動，如《有趣的雞蛋》、《大蒜的生長周期》……通過這樣一個個主題鮮明的系列活動，提高了科學活動的質(zhì)量，提高了學生參與綜合實踐活動的熱情。　　

綜合實踐活動與語文學科 綜合實踐活動沒有專門的教材，需要教師根據(jù)學生的需要，根據(jù)地方環(huán)境特點，創(chuàng)造性地開發(fā)課程內(nèi)容。學校除了將“勞動與技術(shù)”作為常態(tài)化活動內(nèi)容外，我校又思考把“學科整合”貫穿于綜合實踐活動的全過程。07年秋學期，我校確立了《構(gòu)建綜合實踐活動平臺，整合習作教學》的課題，將習作教學與綜合實踐結(jié)合起來。此項課題先被評定為常州立項課題，如今又通過了結(jié)題鑒定，實驗的三年間，我們想“整合”不光包含“綜合實踐活動”與“習作訓練”兩層意義，也包括“綜合實踐活動”與“習作訓練”的統(tǒng)一。我們先在校內(nèi)外從人與自然、與社會、與自我等幾個方面開展了一些活動。　　

（1）開發(fā)校內(nèi)綜合實踐活動 如參與社會生活的：“小學生書包調(diào)查”、“餛飩”、“擦皮鞋”等；觀察大自然的：“葉趣”；關(guān)注自我的：“護蛋”活動、“告別陋習”活動。　　

（2）發(fā)掘家庭綜合實踐活動 學生在校時間有限，家庭是學生進行綜合實踐活動的重要天地，發(fā)動學生在家庭里：①參加家務勞動，開展 “今天我當家”。　　

（3）開拓社會綜合實踐活動 如開展“我想告訴你……”小學生看電視的社會調(diào)查、采訪等活動。讓學生在實踐活動中認識社會生活的豐富多彩。　　

（4）走進大自然中的綜合實踐活動 如秋天了解秋葉的活動，讓學生們在大自然的懷抱中，用心感觸，獲得鮮活的素材。　　

活動中，教師把學生的各類活動進行過習作訓練，把學生開展調(diào)查、采訪、勞動、服務、制作、資料、收集、反思等多種多樣的學習活動，并讓他們把個人獨立的感悟用不同的作文的方式記錄下來，有的是書信，有的是感受，有的是活動過程……依托課題，達到學生多種學習方式的整合。　　

3、課程實施的經(jīng)驗與收獲　　

該校扎實、深入、細致、有序地實施課程，提高課程質(zhì)量，有了豐碩的實施成果。　　

（1）形成了有特色的綜合類課程資源　　

形成了校本化平臺——師生主動發(fā)展項目，實現(xiàn)了綜合課程多元化的目標，構(gòu)建了以《十二字德育體系建設》為基礎(chǔ)的學校德育立體框架，實現(xiàn)了人人德育，處處德育，時時德育的育人環(huán)境。　　

（2）提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師發(fā)展　　

該校從2009年秋學期以來，老師論文獲獎共計：省級一二三等獎分別1、3、4篇；常州市級二三等獎各1篇，20余篇獲金壇市級一、二等獎 ；2節(jié)綜合實踐評優(yōu)課獲市二、三等獎；指導的學生在網(wǎng)絡讀書征文活動、閱讀競賽、“人水和諧”征文、書香活動及校內(nèi)開展的各類比賽中屢獲佳績。　　

五葉小學：　　

一、轉(zhuǎn)變觀念，重學生發(fā)展　　

新課程改革帶來了教師觀念的更新，帶來了令人鼓舞的教學行為變化 。該校教師從關(guān)注如何“講”好一堂課到更關(guān)注如何讓學生“學”好一堂課；從關(guān)注學生的學業(yè)考試成績到更關(guān)注學生學習的過程、體驗和潛能；從關(guān)注新課堂的組織方式到更關(guān)注課堂教學實效?？荚噺年P(guān)注“分數(shù)”到關(guān)注真實的“人”，關(guān)注學生的發(fā)展。這學期，該校還專門開辟了一塊綜合實踐基地，在教師的指導下孩子們學習種菜基本常識，并親身體驗種植的整個過程，雖然土地面積不大，但學生們的興趣很濃，通過活動中，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生合作精神，也讓學生體會家長的辛勞。　　

二、領(lǐng)導重視，走專職之路　　

學校領(lǐng)導對綜合類課程較為重視，本學期該校由分管教學的朱校長主抓綜合，由教科室主任具體負責綜合實踐課的開展，這說明了領(lǐng)導重視綜合類課程的開展。此外，該校還重視師資力量的加強，配備了專職教師，科學由陳淑楨老師擔任，思品由楊校和周國良老師擔任。學校還注重給這些教師提供學習的機會，經(jīng)常派他們出去學習、上課，取長補短。近幾年，我?？茖W老師陳淑楨成長較快，加入了市研訓中心組織的科學課題，在09年的東片科學教學研討活動中執(zhí)教《擺》和在今年的9月份中，參與了市“科學課堂探究材料的組織，使用和效果評估”課題組活動，執(zhí)教《溫度》一課，皆獲得較高的評價。擔任思品的周國良老師，年紀雖然大了，但他每次課前都認真研究教材，從網(wǎng)上、下發(fā)的資料中學習先進的理念，取長補短，2010年春學期，在全市組織的思品課調(diào)研中，該校也取得了合格率100%的可喜成績。　　

三、一日三巡，促常態(tài)實施　　

學校認真按照課程方案和教學計劃開設課程，開齊課程，開足課時。教導處組織一日三巡，隨時抽查該校教師是否遵照課表認真上好每一門課。每學期都對綜合類課程作常規(guī)檢查，如教師的規(guī)范備課、作業(yè)批改、聽課等，目的就是促使教師認真上好每一節(jié)課。教學管理機構(gòu)及學科教研組織的合理設置也為教學常規(guī)工作的規(guī)范化管理提供了有效保證。學校設置了綜合教研組、寫字、信息技術(shù)教研組，教研組長認真制定了教研組工作計劃，并落實到行動中。　　

水北小學：　　

2009-2010學年度，水北小學繼續(xù)深入扎實地實施了綜合類學科課程，大力加強綜合課程資源的開發(fā)與利用。在一手抓常規(guī)落實，充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時，還深刻研究和分析地方社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)了課程資源的地方特色。該校經(jīng)歷了從綜合課程資源開發(fā)研究，到有效實施策略探討，到將其納入綜合素質(zhì)測評的嘗試，以及對綜合實踐活動方法論教學研究這樣的研究歷程。　　

該校在上學年度圍繞中綜合類學科開展了一些特色工作：　　

（1）開發(fā)綜合實踐活動的資源。　　

開發(fā)學校資源 ：一是經(jīng)過多年的實踐，老師和學生在實際的活動開展中都發(fā)現(xiàn)圖書有限，故08學年學校利用創(chuàng)建現(xiàn)代化學校為契機，著重于學生日常生活、現(xiàn)代科技運用和燦爛的古代、地方文化等層面，將學校的圖書館進一步增添藏書量，利用中午休息時間和下午放學時間開放圖書借閱；在班級里開設了圖書角，以班級為單位借書一段時間，來發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是建設好能體現(xiàn)科技特色、學校特色的各類專用教室和宣傳陣地，已有的“科學實驗室”“勞技室”為學生的手工、科技制作提供展示成果的舞臺。三是充分和學校的活動、工作結(jié)合，利用“第二屆讀書節(jié)”、“綠色貝貝行動小組”、校本課程開發(fā)等學校工作，擴大綜合課程的實施面；四是盡量對各班級綜合實踐課程的指導老師進行優(yōu)化組合，保證綜合實踐活動的深入開展。　　

開發(fā)社區(qū)資源 ： 一是繼續(xù)與附近的敬老院掛鉤，定期由教師帶領(lǐng)學生進行參觀、慰問；二是與本鎮(zhèn)特色企業(yè)掛鉤，不定期的組織學生進行采訪、調(diào)查，象去年我們五年級就調(diào)查了水北的化工企業(yè)，了解到了化工企業(yè)不斷撤退到外地辦廠的一些具體情況；三是聘請關(guān)心學校教育又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展活動。比如我們學校聘請的面塑老師彭志年老藝人，他工作認真負責，每周定期2次來我校指導三、四學生的面塑，既培養(yǎng)了學生的興趣愛好，又切實鍛煉了學生的動手能力。　　

（2）定活動的主題并制定好實施計劃開展活動。　　

學校層面的指導除了經(jīng)常進行理論方面的學習和工作的布置外，還深入教學，了解綜合活動指導老師的具體指導水平。還聯(lián)系教導處安排調(diào)課，為輔導老師指導互動提供方便。為了落實三級計劃，學校加大了年級組的自選內(nèi)容，給于了年級層面更大的自由度，提倡將各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯(lián)系學生的生活和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。并要教師堅持邊實踐邊反思的原則，根據(jù)計劃富有創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。要在不斷的實踐中及時整理課程內(nèi)容和學生在過程中的文字和圖片資料，在學期末完成各班的綜合實踐活動資料匯編工作。　　

（3）加強與學校教育教學活動的整合與指導。　　

該校教師緊密聯(lián)系學校的“綠色教育”、“生命教育”兩個特色教育來開展學校綜合課程，為了學生在活動中確實得到體驗和提高，加強了各個班級的學生檔案袋建設，并在去年檢查了2次。指導學生有目的地收集材料并加以整理，指導學生能運用調(diào)查、觀察、詢問、測量等方法；指導學生寫好觀察日記，調(diào)查報告，研究小論文等，同時面對局領(lǐng)導注重安全的現(xiàn)狀，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故的發(fā)生。　　

（1）跳出以往研究的小圈。水北小學自實施綜合課程以來，成績也取得了一點，經(jīng)驗也積累了一點，但綜觀綜合實踐活動的各個領(lǐng)域，研究更多的還是停留在研究性學習中，通過文獻資料探索的方法做研究的層面，具有很大的狹隘性，故要著眼讓學生通過觀察、調(diào)查、研討、實踐等多種方法，從更廣的角度去研究和開發(fā)這們課程。　　

（2）繼續(xù)走學科整合之路。學生在學科學習的過程中會不斷地產(chǎn)生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些主題，積極參與課程內(nèi)容的建設。這不是幾個教師的任務，每個教師都要求帶著綜合實踐活動的意識進入課堂。去年，各年級在整合的基礎(chǔ)上都能選出2-3個有價值的研究主題開展研究活動。　　

（3）更充分發(fā)掘和利用學校、社區(qū)、家庭的資源服務于課程的建設，學校、社區(qū)有豐富的資源可以為學校所用，上個學期開始，該校除了利用好學校大道中間的空地外，又在學?；ㄆ岳镌黾印凹t領(lǐng)巾種植基地”這一個綜合實踐活動基地，另外，學校也在考慮要充分利用水北的螃蟹特色養(yǎng)殖的特色，在這一塊上好好地動一番腦筋，做做文章。　　

（4）提倡學科整合，除了原本的構(gòu)建出以研究性學習為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務與社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式，在上學期，在學校領(lǐng)導重視下，還每個年級都結(jié)合學校、社區(qū)、學生興趣等方面編寫了一套新的校本教材，現(xiàn)在正在緊張試行教學和改進，準備從今年秋學期付諸實施。　　

(5)思品和科學注重優(yōu)化課堂教學 　　

我們在思品和科學課程的實施中，注重教學活動的效益，摒棄重形式而輕內(nèi)容的教研，優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)，提高教學效益，本學期教研組活動以集體備課、人人參與教研課為主。 　　

學校的公開教學研討活動進一步落實和深化，學期初即預定公開課安排，思品和科學按人次每人學此項活動既提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學能力。　　

形成了和諧共進的新教研氛圍。跟以往的教學評比活動相比，這學期的備課和教學研討活動少了個人自力更生的單打獨斗，更多的是大家齊心協(xié)力共同討論設計，出現(xiàn)了新老教師共同參與提出改進意見，多次磨課的新場景。從這里，可以看到水北小學課堂教學的光輝明天。　　

（6）特色工作和取得的成績　　

努力體現(xiàn)“以人為本”的科學發(fā)展觀教育思想。為了進一步促進學生綜合素質(zhì)的提高，在努力抓好各科的文化知識教學的基礎(chǔ)上，教導處組織各教研組開展了豐富多彩的教育活動。一是“一班一品”，以班級為單位成立了無土栽培、剪紙、手工、繪畫等活動小組，豐富班級文化和校園文化，充分利用了學生的課余時間，豐富了學生的課余生活，滿足了學生個性發(fā)展的需要，金壇電視臺對我校的這項活動進行了專訪，成為了金壇教育在社會上的一個亮點；二是藝體“2+1”面向全市匯報展示，展現(xiàn)了我校體育藝術(shù)教育的成就，獲得了高度的贊譽。三是結(jié)合上級組織的相關(guān)活動，積極開展金壇市紅讀征文、金壇市“小哥白尼”科學競賽、常州市“云山杯”繪畫等競賽，激發(fā)了學生積極學習的熱情。　　

在2009-2010學年該校加強了少先隊陣地建設，在五月份的市鼓號隊風采展示活動中獲得市鼓號隊比賽一等獎；注重學生興趣小組的建設和活動的輔導，成立了文學社、科學小制作、數(shù)學頭腦風暴等9個校級的“學生小社團”，音樂、美術(shù)小社團的選手在藝術(shù)節(jié)多個單項活動中都取得了二、三等獎；另外2009年市紅讀征文我校獲得了優(yōu)秀組織獎，嚴峰、程中華老師獲得了優(yōu)秀指導老師稱號，繆鑫妍、楊歡等7位同學獲得了市一、二等獎，楊歡同學的作文并被市文化局推薦到常州市和江蘇省分獲二、三等獎；在“慶六一”書畫比賽中，姜衛(wèi)民老師獲得優(yōu)秀輔導老師的稱號，孫睿陽同學獲得市軟筆書法一等獎；在研訓中心舉行的“愛我金壇”征文中，盛留琴老師指導本班李月月同學的“金壇我的家”獲得一等獎；2010年華杯賽中，我校認真對待發(fā)動，初賽有繆鑫妍等三位同學獲得二等獎并進入決賽，在決賽中金玲同學獲得了三等獎。在2009年“新華書店杯”暑期讀書征文中，我校五（1）班高凱同學《挺起不屈的脊梁》在常州市獲得了二等獎。在金壇市二、四年級團體寫字比賽中，我校四（1）、四（2）班分獲二、三等獎。　　

在2010年春學期的科學老師學科知識競賽中，程忠華和尹小燕老師分獲二、三等獎。本學期的科學評優(yōu)課中，尹小燕老師這位才執(zhí)教一年的新老師代表我校參加，獲得了市三等獎。　　

雖說在本次調(diào)研活動中，發(fā)現(xiàn)東片各校確有許多優(yōu)點，值得大家學習和推廣，但也不可否認，學校在實施過程中還存在著一些問題，有些問題還比較嚴重，亟待解決。　　

綜合類課程實施過程中存在的一些問題：　　

一、發(fā)展不均衡　　

在調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，就東片八校而言，校與校之間的發(fā)展并不均衡，大部分學校領(lǐng)導很重視綜合類課程的發(fā)展，但還是有個別學校從態(tài)度上來說就不夠重視，只是在做一些表面文章。另外同一所學校三個課程的發(fā)展也不均衡。個別學校只注重了一門學科的發(fā)展，而其它綜合類學科的發(fā)展就顯得有些落后。　　

二、師資力量薄弱　　

部分學校的個別綜合類課程師資力量非常薄弱。有“收容所”、“養(yǎng)老院” 的現(xiàn)像存在。　　

三、考核制度不完善　　

對于綜合類課程的考核制度不夠完善，個別學校的評價體制明顯偏向于主學科，能與績效合理掛鉤的較少。　　

四、缺少專業(yè)引領(lǐng)　　

部分學校的部分學科因沒有市課題組與中心組成員的引領(lǐng)，課程的實施已明顯落后。且各校對于專職教師的培養(yǎng)力度還很不夠。　　

強學校“課程”意識，推進“綜合”課程實施　　

――金壇市西片綜合類課程實施情況調(diào)研報告　　

（華城實驗小學李文忠執(zhí)筆）　　

　 11月16日至19日，依據(jù)市研訓中心《關(guān)于組織小學綜合類課程實施情況調(diào)研的通知》的要求，我們綜合類課程實施調(diào)研小組一行8人，對市西片的唐王小學、西崗小學、花山小學、羅村小學、薛埠中心小學、朱林中心小學、城西小學、金城鎮(zhèn)中心小學8所學校進行了為期四天的綜合類課程實施情況調(diào)研。通過聽取學校領(lǐng)導的本校綜合類課程實施情況的匯報和3節(jié)綜合課（科學、品德與綜合實踐），進行學校領(lǐng)導、專兼職教師和學生調(diào)查問卷，查閱有關(guān)臺帳資料，察看學校綜合類課程的基地建設等一系列的活動，初步了解學校在綜合類課程實施過程的一些情況。我們調(diào)研組一致認為：西片8所學校能認真貫徹省、市中小學課程計劃等方面的精神，基本能夠開齊、開足綜合類課程，在推進綜合類課程的實施過程，能想方設法努力提高教師的課程實施能力，努力提高學校的課程的實施質(zhì)量，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提升學生的素質(zhì)上下了一定的工夫。具體情況如下：　　

一、重視組織領(lǐng)導，課程意識普遍增強　　

各校大多成立了以校長或分管教學副校長為組長的綜合類課程領(lǐng)導小組，教導處、總務處等相關(guān)部門的分管主任及學科老師任組員，做到領(lǐng)導重視，職責明確，根據(jù)學校實際和教學需要，對綜合類課程實施進行常規(guī)引領(lǐng)與督查。　　

各校，特別是農(nóng)村學校，能想方設法根據(jù)市局的相關(guān)要求，配備科學、綜合實踐、品德與生活（社會）的專兼職教師。西崗小學在教師年齡偏老的情況下，采取了“1主+1輔，主輔兼修”的辦法，相對側(cè)重對綜合類課　程兼職　老師的培養(yǎng)；金城鎮(zhèn)中心小學借助全國“新學校行動研究”平臺，建立“教導處規(guī)劃校級層面活動——各教研組、備課組長落實年級層面活動——班級重點實施專題活動”三級推進網(wǎng)絡，推動學生課堂學習的綜合化，促進綜合類課程兼職教師的快速成長；目前8所學校共配備科學專職教師11人，品德與生活（社會）專職教師8人，綜合實踐活動也配備學科兼職教研組長指導學校的綜合實踐活動的開展。　　

學校重視綜合類課程專兼職教師的培訓和培養(yǎng)工作，推薦學校的骨干教師參加市級課題組（中心教研組）的研究活動，如，金城鎮(zhèn)中心小學的黃海燕、薛埠中心小學的顧桂鳳、朱林中心小學的羅健是金壇市小學科學中心課題組成員，西崗小學的王蕓偉、朱林中心小學的呂樺、城西小學的朱雪峰是金壇市綜合實踐活動課程課題組的成員，金城鎮(zhèn)中心小學的孫林霞、城西小學的李娟、薛埠中心小學季小香是金壇市“大德育”教學研究中心組成員，這說明學校是比較重視綜合類課程的師資培養(yǎng)工作了。除此，學校還采取“請進來走出去”的方法，培訓專兼職的綜合類課程教師，如，城西小學邀請市綜合實踐中心組成員到校上開題課、方法指導課，使教師對綜合實踐的課型結(jié)構(gòu)有更多的了解。學校在努力進行校本培訓的同時，只要有外出學習的機會，都會積極支持，讓老師有更多的機會參加市教材培訓、暑期名師大學堂、周末教育講壇等，力求每位綜合課　程　老師都能參加一次以上市級培訓。　　

學校都能根據(jù)常州市課程實施計劃制定好本校的課程實施計劃，開齊、開足課程，從課表上來看，各校的一、二年級都安排了2節(jié)《品德與生活》，三至六年級都安排了2節(jié)《科學》，2節(jié)《品德與社會》和3-4節(jié)《綜合實踐活動》，讓學生在各項課程的學習活動中提升綜合素質(zhì)。從綜合類課程的教學計劃和備課等檢查來看，科學、綜合實踐、品德與生活（社會）的教學計劃齊全，教師多能就班級實際情況制定好班級的學期活動計劃，并有效地付諸實施。教師的備課比較規(guī)范，都能備足課時，寫好教學反思。無論是備課，還是教學的生成，質(zhì)量都比較高，可以看出教師確實在認真的實施課程，并在實施的過程中有自己的感悟與體會以及改進的想法與措施。　　

各校每年都有計劃的籌集適當?shù)馁Y金用于實驗室建設和儀器設備的不斷充實、配套、完善和更新，在綜合實踐的教學需要時也能投入適當?shù)娜肆Α⒇斄f(xié)助　相關(guān)　老師開展活動，最大程度的滿足教學需要。學校還能在各級會議上反復突出綜合類課程的重要性，在思想意識深處牢固確立了綜合類課程地位，不定期的召開有關(guān)會議，商討解決綜合類課程實施中遇到的問題。　　

二、加強常規(guī)管理，課程實施有效推進　　

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各校都很重視綜合類課程實施的常規(guī)管理，把教學常規(guī)的有效管理，作為“構(gòu)建學校和諧的教學秩序，切實提高學校教育教學質(zhì)量的保證，推進新課程改革得以深入有效開展”的基礎(chǔ)和要求，抓嚴抓實。　　

金城鎮(zhèn)中心小學科學制定了《金城鎮(zhèn)中心小學綜合實踐活動課程實施規(guī)劃》和《金城鎮(zhèn)中心小學綜合實踐活動課程管理制度》等，明確了綜合類課程的目標、任務、內(nèi)容、保障等，為學校的綜合類課程實施提供了有效的指導。羅村小學分年級擬定綜合類課程實施的具體要求，如“低年級以培養(yǎng)學生對綜合類課程的興趣為主線，初步讓學生利用自己的聰明才智去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分展現(xiàn)智慧，發(fā)展動手能力”；中年級的“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強合作意識和合作能力的訓練，培養(yǎng)學生的團隊精神，幫助學生獲得成功的感受”；高年級“以了解自己與社會、自然與他人的關(guān)系為主線，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度，樂于參與各類活動。初步掌握調(diào)查、實踐的方法，學會分析處理問題，獲得親身參與活動的體驗，養(yǎng)成合作、分享的良好品質(zhì)”。　　

在日常教學中嚴格執(zhí)行“六認真”，規(guī)范教師的備課、上課行為，要求提前一周備課，上課后及時反思；對科學課程配套的學生實驗冊與品德課程的讀圖填圖冊能一課一練，做后及時批改訂正；在實施課堂教學時專課專用，注重學生課堂習慣的培養(yǎng)。加強實驗室常規(guī)管理，實驗臺帳的填寫日?；?；加強綜合實踐的選題、活動推進等方面的管理，使綜合實踐活動系列化、生活化、科學化、素質(zhì)化；加強品德與德育、少先隊教育活動的銜接與綜合，使教育更有實效性。薛埠中心小學為避免課程隨意化、臨時化地傾向或趨勢。力爭做到踏踏實實、規(guī)規(guī)矩矩，在活動的同時做到“實”，在“實”的基礎(chǔ)上尋找突破和創(chuàng)新。學校根據(jù)本校實際，印制了具有本校特色的綜合課程備課本；教導處對教師備課和教學情況采用定期檢查與隨機抽查相結(jié)合，切實做好綜合實踐活動的管理工作；西崗小學教導處特別監(jiān)控期末復習期間綜合類課程的實施，確保綜合類課程不被擠占，教學時間的充足。城西小學管理人員執(zhí)行“一日兩巡”制度，切實提高了課程的實施效果。唐王小學對主課教師任教本班綜合課程的，嚴格檢查，杜絕占課、擠課現(xiàn)象。行政采取定期與不定期巡查的方式循表查課，檢查結(jié)果納入績效考核。并對部分綜合課程進行專項績效考核，有規(guī)定的資金予以保障和落實。　　

金城鎮(zhèn)中心小學還制定了《金城鎮(zhèn)中心小學綜合類課程考核方案》，成為全市第一個推行綜合類課程終評考核的學校，每學期由教導處組織對每位執(zhí)教教師所在班級學生進行基本素質(zhì)測評。如科學課程，主要是本學期做過的實驗，抽簽率占全班的50%，以此促進科學老師重平時、重實效?；ㄉ叫W采用多樣化的考評方法。例如通過學生寫報告、發(fā)表作品、參加討論、演講、制作實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造等方式進行學習成果考核，教師給予一定評價。這樣，教師就廢棄以前的以一張試卷論學生優(yōu)劣的考試制度和考試方法。同時，整個學校的氛圍、環(huán)境、全校性活動都為綜合課程的實施創(chuàng)造條件，使師生的能力和潛力得以充分展示和發(fā)揮。　　

三、開發(fā)課程資源，學校特色初見體系　　

我市地處長江三角地帶，依山臨水，豐富的物產(chǎn)資源就是我們綜合類課程最好的課程資源。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學校都能根據(jù)實際，把本地特產(chǎn)、風土人情、民風民俗等作為綜合類課程資源來開發(fā)利用，如花山小學充分利用當?shù)噩F(xiàn)有教育資源，依靠社區(qū)及本校教師、學生共同開發(fā)出校本教材《走近花山》，并從2008年秋季開始分低、中、高年級段正式進入課程開始實施。教材內(nèi)容分為：交通常識、文明禮儀、走近傳統(tǒng)節(jié)日、走近校園花卉、我愛家鄉(xiāng)的紅薯、我愛家鄉(xiāng)的綠茶、走近樸學大師等7篇。西崗小學結(jié)合“6000多年前新石器時代”三星遺址的開發(fā)和當?shù)厝瞬泡叧龅膬?yōu)勢，編寫了德育校本課程《三字經(jīng)》、《三星兒女故事集》，開展“我與《三字經(jīng)》經(jīng)典誦讀活動”、“走進校園，感受三星兒女優(yōu)秀品質(zhì)”讀書征文、與三星優(yōu)秀兒女面對面，領(lǐng)略他們的獨特魅力等系列活動，幾年來，以“我是三星人”這一校本課程為載體，統(tǒng)攝學校各學科綜合性學習、班隊活動、綜合實踐活動，以及學生所有教育活動，從而達到“明理、規(guī)范、創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標。薛埠中心小學圍繞本地區(qū)的人文和資源情況，編了《茅山情懷》等校本教材，極大地豐富了綜合類課程的內(nèi)容。還充分利用現(xiàn)有條件，經(jīng)常開展課外活動。如成立了泥塑興趣小組、趣味紙裝興趣小組等，培養(yǎng)學生活動興趣。城西小學根據(jù)學校地處城郊結(jié)合部，外來工子女多的特點，開展了“我與身邊的外來工子女手拉手”活動，開展“手拉手找伙伴”、“手拉手交朋友”、“手拉手看朋友”等系列活動，密切了同學情。金城鎮(zhèn)中心小學以“探究、閱讀”為核心，以參與的全國“新學校行動研究”為平臺，構(gòu)建學生的課程，推動學生課堂學習的綜合化，建成了占地400多平方米的綜合性主題學習館，讓學生帶著自己探究的主題，進入學習館學習和研究。學生在這里可以看到最好、最新的書，可以便捷地搜集、查閱資料，隨著綜合性主題學習館進一步開發(fā)和運用，這里已成為學校實施綜合類課程的又一亮點。主題大量閱讀語文課改實驗在全國產(chǎn)生了一定影響。全國新學校研究院陳勇院長、全國“十大讀書人物”總課題秘書長　高峰　博士專程來?？疾煺n改經(jīng)驗。《中國教育報》、《江蘇教育》先后對學校課程改革經(jīng)驗進行了報導。今年《人民教育》13、14期用了較大的版面圖文并茂地對學校的課改經(jīng)驗作報導推廣。上海、北京、山東、浙江、無錫、常州等地區(qū)一些學校的領(lǐng)導、老師也紛紛前來。羅村小學在校園中創(chuàng)建了“種植園”讓學生在種植中了解植物的特點、生長規(guī)律，還讓學生對當?shù)氐奶禺a(chǎn)——紫薯進行研究，開展《紫山芋的營養(yǎng)價值調(diào)查》。朱林中心小學組織3-6年級開展了《我愛家鄉(xiāng)的水芹》的活動，參觀了水芹種植基地和加工車間，通過活動，學生了解“碧潤”牌水芹的特色，它不僅是人們可口的環(huán)保菜肴，更有可貴的保健藥用價值。在活動中，學生看到了種植人員和加工工人的艱辛，受到了教育。唐王小學把當?shù)氐幕ㄉ?、山芋、玉米等作物搬進課程，進行“家鄉(xiāng)的糧食寶寶”綜合實踐活動，增長學生見識，激起學生對大自然的關(guān)注、對家鄉(xiāng)的關(guān)注，通過栽培、飼養(yǎng)、科學考察、小發(fā)明、撰寫考察報告等形式多樣的課外活動，豐富學生的課余生活，促進學生綜合素質(zhì)的提高，更讓學生增加了了解家鄉(xiāng)的意識，產(chǎn)生了愛家鄉(xiāng)的意識，家鄉(xiāng)自豪感油然而生。　　

調(diào)研小組在匯總之余，對綜合類課程的實施提出如下建議：　　

一、要大力提升教師實施綜合類課程能力　　

隨著時代的發(fā)展，科學合理地配備綜合類課程的專職教師，尤其是科學和綜合實踐專職教師是大勢所趨。只有配備了年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素養(yǎng)較高的專職教師，通過這些專職教師的實踐與研究，才能較快地提高課堂的教學效率。在這些專職教師有了較高的專業(yè)水平后，就可以通過觀摩與研討來帶動那些數(shù)量不少的兼職教師的教學水平，從而最終才能有效地展示綜合類課程的真正價值，那樣才能惠澤于全體學生，學生的素養(yǎng)才能有效地有計劃地得到提高。　　

從目前的調(diào)研情況來看，綜合類課程的專職老師配備不到位的現(xiàn)象已經(jīng)成為扼制推進綜合類課程實施的瓶頸了。不配備專職教師，或者即使有能力強、素質(zhì)硬的專業(yè)教師，也往往因為要救急語數(shù)外三門主要學科而被他用了，特別是綜合實踐課程，8所學校沒有一名專職教師，品德與生活（社會）大多是被領(lǐng)導所專職，這對綜合類課程的今后發(fā)展很不利。　　

二、要大力推進綜合類課程的精細化管理　　

綜合類課程推進也有好幾年的時間了，從課程的推進和發(fā)展來看，其中的問題不能小覷，課程與課程、學校與學校、教師與教師之間存在很大差異。由于科學、品德與生活（社會）相對來說具有文本教材，有相對的內(nèi)容，這樣的課程實施的情況要好一些，而作為綜合類課程的——綜合實踐來說，由于缺乏一套相對穩(wěn)定的文本體系，再加上沒有一支穩(wěn)定的專職教師隊伍，執(zhí)行的難度、執(zhí)行的力度、之間的差異就比較大了。為此，能否加強研究，結(jié)合本地的資源和本地的特色，形成一套系列主題的綜合類課程地方教材，堅持綜合類課程走“常態(tài)化”、“規(guī)范化”、“精細化”管理之路，提高課程實施、評價的可執(zhí)行度，將綜合類課程落到實處。