2010小學綜合類課程調(diào)研報告（南片、北片）　　

立足常態(tài) 均衡發(fā)展 創(chuàng)建特色　　

——金壇市小學綜合類課程調(diào)研報告（南片）　　

金壇市教育研究與培訓中心　　

二0一0年十一月　　

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)的學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，品德與生活（社會）、科學、綜合實踐活動課程是小學階段的必修課程。”綜合課程是學科教學的延伸和拓展，它必須與課堂教學緊密結(jié)合起來，不但要溝通校內(nèi)外，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，學科間融合。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，學生才能更好地把書本知識從學科課堂內(nèi)學到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實生活，從而提高其各項能力。　　

基于這一理念，金壇市教育研究與培訓中心為推進課程改革，配合區(qū)域課程質(zhì)量監(jiān)控工作的實施；促進綜合類課程在一線學校全面有效實施；學校之間相互交流、借鑒、學習，形成共識；促進師資建設(shè)與課程實施水平。研訓中心從全市8所學校中抽調(diào)出相關(guān)學科的骨干教師和領(lǐng)導自11月16日—19日對我市南片8所學校進行綜合學科（品德、科學、綜合實踐）進行調(diào)研。調(diào)研組成員按照分工，通過查閱資料、聽課了解、座談交流等多種形式的調(diào)研，了解學校綜合類課程開展情況。從總體情況分析，各校綜合類學科活動計劃制訂詳盡，過程整合策略實施到位，最后成果展示呈現(xiàn)多元趨勢，但也存在不少問題。將調(diào)研情況綜述如下：　　

一、綜合課程實施的成效　　

經(jīng)歷了就會被感動，行動了就會有收獲。的確如此，在這些學校經(jīng)歷了綜合課程實施的風風雨雨之后，在學校付諸了辛苦的課程探索之后，驕人的成績見證了汗水的付出。綜合課程對學校、對教師、對學生的發(fā)展都有著功不可沒的作用。　　

（一）領(lǐng)導重視 促良性發(fā)展　　

學校為了全面實施綜合類課程，都成立了由校長親自掛帥，分管副校長和教導處、教科室主要成員為組員的綜合類課程實施領(lǐng)導小組。嚴格按課程實施要求，開足開齊綜合課程。制定詳盡的課程實施計劃，重視綜合類課程績效考核。　　

朝陽小學蔣守成校長提出“讓我們的孩子知書達理”的辦學目標，以及“全面質(zhì)量觀”的理念。圍繞辦學目標，從學校層面，教研組層面，教師個人層面，進行學習討論，進一步更新教育教學理念，大家一致認為全面質(zhì)量觀就是要嚴格執(zhí)行課程計劃，讓每一個教師和學生都有分享課程的權(quán)利，讓每一門課程都為學生的發(fā)展奠基。尤其要讓綜合類課程健康、高效地運轉(zhuǎn)。　　

社頭小學周國慶校長提出“三精四園”的辦學理念，“三精”是指“精細化的管理”“精致化的課堂”“精美化的校園”；“四園”即花園，樂園，家園，學園。他們認為“品牌綜合課程”是提升學校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵所在。近年來，他們以建設(shè)一支和諧綜合課程的團隊，建立和諧的師生關(guān)系，豐富和深化和諧綜合課程的內(nèi)涵，建立促進和諧綜合課程建設(shè)的長效機制為己任，扎實推進社頭小學綜合課程的可持續(xù)發(fā)展。　　

后陽小學在績效考核中，把綜合學科教師的常規(guī)與語、數(shù)、英等學科教師一樣要求進行考核，從備課，到平時的上課，再到作業(yè)等月月進行檢查，在對主學科教師進行月抽測時，同樣也對綜合類課程教師進行月考核，并將結(jié)果與績效直接掛鉤。學校這樣的做法，一方面可以讓綜合類課程教師體會到在學校所有學科都一樣重要，調(diào)動了教師積極性；另一方面也促使綜合類課程教師必須更觀注于課堂，更注重提升學生的綜合素養(yǎng)。　　

殷雪梅小學校緊緊圍繞“為學生終生幸福奠基、為教師專業(yè)發(fā)展鋪路”的課程實施管理理念，健全完善實施管理制度，彰顯學科特色，規(guī)范綜合課程的實施與管理，使綜合類課程走上了制度化、規(guī)范化、特色化之路。　　

（二）立足教研 促專業(yè)成長 　　

教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。　　

涑瀆小學以小課題活動讓學生享受快樂的同時，也讓教師感受到了成長的快樂，一方面，小課題活動的量減輕了教師沉重的課程負擔；另一方面小課題活動時間的柔軟性為老師帶領(lǐng)部分學生活動提供了便利；更主要的是學校大課題下的小課題活動，使活動進程開展的更加有序高效，學?？梢园椿顒幽繕恕⒒顒觾?nèi)容、活動步驟，活動對象，活動時間進行規(guī)劃。更有利于老師對此課程進行細致深入的研究。　　

殷雪梅小學在努力進行校本培訓的同時，只要有外出學習的機會，學校也都會積極給予支持，多方落實，讓老師有更多的機會參加市教材培訓、暑期名師大學堂、周末教育講壇等，力求每學期每位綜合課程老師都能參加一次以上市級培訓，每學期45周歲以下的綜合課程老師都開一次校內(nèi)公開課，促使課堂教學有效性的提高。　　

指前小學每學期初學校在三門學科有效整合的基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃綜合實踐活動主題，科學合理統(tǒng)籌綜合實踐三級計劃安排表。為了綜合實踐活動更有效地開展，學校改革了單槍匹馬的備課方式，發(fā)揮年級組的團隊力量，組內(nèi)每個教師每學期擬定一至兩個長線活動方案供年級組共享，短線活動以勞動技術(shù)教材為載體開展教學活動。　　

河濱小學為緊密跟蹤綜合類課程的最新理念，與同行共同探討課程實施過程中的熱點難點，采用“走出去，請進來”的策略在更大的范圍內(nèi)交流、碰撞，提升自我。每一次由研訓中心組織的培訓交流活動，學校都積極派員參加，并鼓勵校骨干教師也能積極參與。　　

后陽小學上一學年至今，綜合類課程教師參加省內(nèi)培訓6人次以上，常州市內(nèi)培訓10人次以上，金壇市內(nèi)培訓20人次以上，可以說平均每位綜合類課程教師參加市級以上培訓就達4次以上。市綜合類課程課題組中心組成員該校就有四名（科學課題組：劉華波，大德育中心組：謝小靜，綜合實踐活動課題組：嚴喬莎 綜合實踐活動中心組：張文華）。專業(yè)教師的快速成長，為該校常態(tài)化實施綜合類課程打下了扎實的基礎(chǔ)。　　

（三）嚴守陣地 促高效課堂　　

教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好?！?SPAN lang=EN-US>　　

涑瀆小學堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。把課堂教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的趣味，引導學生感悟和吸收，豐富學生的精神世界。充分挖掘人的內(nèi)在因素，陶冶學生情感，提高其綜合素養(yǎng)。為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由學、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨特的見解。　　

后陽小學雖是一所農(nóng)村小學，但多年以來都以較高的教學質(zhì)量贏得了廣泛的贊譽。該校的成功之處，應該說重點是抓了課堂，抓了教研組建設(shè)。對主學科如此，對小學科也是如此。具體為：一抓課堂，學校擅打組合拳，將推門課，掛牌課，教研課三者結(jié)合，牢牢監(jiān)控著我校的課堂教學。二、抓團隊的建設(shè)，在每一次的評課過程中，學校都要組織教師進行研討，且分管領(lǐng)導次次到場，每次教研活動，校領(lǐng)導都會認真進行評課，評課中一貫要求綜合類教師認真上好課，上出綜合類課程的味道，最好能上出自己的風格。　　

朝陽小學要求每位教師按課程表上好每一堂課，老師之間不得隨意送課、換課、占課，因公因私、生病等特殊情況要調(diào)課的有教導處楊亦峰主任扎口，經(jīng)分管校長同意后方可調(diào)課。為確保教學常規(guī)的正常進行，充分保障各學科的教學時間，學校每周有行政值日組長，負責檢查，登記“課堂教學日志”，有情況及時反饋。教學過程管理，該校在細節(jié)管理上“較真”，把簡單的事做透，把平淡的事做精，從宏觀把握，從小事做起，重視過程，抓好常規(guī)，走向成功。　　

洮西小學每一學期開學初，學校就會制定學校教學研究課安排表，每一位教師都要執(zhí)教一節(jié)公開課。除了語、數(shù)、英學科，科學、品德與社會、信息技術(shù)等綜合類學科也不例外。另外，學校根據(jù)市研訓中心的一些課堂教學評比活動，也積極開展了校級的課堂教學選拔和評比，通過這樣的形式，讓更多的老師能夠參與到課程的實施中來。　　

河濱小學是一所特色學校，書法、民樂、泥塑是該校的一張張名片。他們本著綜合、生成的原則對我校特色課程加以整合，力圖通過綜合實踐課使特色課程更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，該校的《泥塑》課程經(jīng)綜合實踐整合后，不僅僅滿足于捏一個動物，造一個形象，還較多地運用詩歌、寓言、傳說、成語故事等作為泥塑內(nèi)容，讓學生在讀讀、做做、玩玩中獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)學生創(chuàng)造出別具一格的意象。在游戲泥土活動中還注重培養(yǎng)孩子們樂觀向上、自尊自愛的個性品質(zhì)。　　

（四）齊頭并進 促師生雙贏　　

課程的實施與發(fā)展最終是服務于學生，學生的發(fā)展是課程發(fā)展的最終目標，各校綜合類課程在注重學生的活動與過程的同時也取得一些活動的成果。在教師方面：涑瀆小學岳建華老師在2009年小學綜合實踐活動基本功競賽中獲常州市二等獎，洮西小學高國華送綜合實踐活動課《我們的學?！返禁}城崗中小學，并獲得好評，社頭小學蔣國平在金壇市科學課堂教學評比活動中獲二等獎，殷雪梅小學王明科在金壇市研訓中心組織的“研訓評”單項技能比賽中獲基礎(chǔ)知識競賽一等獎，河濱小學徐秀斌在金壇市小學科學優(yōu)秀實驗教學評比中獲一等獎，孫銳在小學科學課堂教學評比中獲一等獎，后陽小學劉華波在金壇市小學科學優(yōu)秀實驗教學評比中獲一等獎，楊建華在小學科學課堂教學評比中獲二等獎，嚴喬莎在金壇市綜合實踐評優(yōu)課比賽中獲一等獎，朝陽小學韓躍平被評為省優(yōu)秀青少年科技輔導員。在學生方面：在江蘇省“金鑰匙”比賽中，涑瀆小學、洮西小學、指前小學、社頭小學、殷雪梅小學、河濱小學、后陽小學、朝陽小學等都有學生獲得一、二等獎，在“小哥白尼”科技創(chuàng)新大賽上社頭小學、殷雪梅小學等學校有多人獲一、二等獎，在常州市勞技制作比賽中后陽小學有兩名學生獲獎，在金壇市“豐登杯”環(huán)境教育評比中，殷雪梅小學、后陽小學等都有多人獲“優(yōu)秀環(huán)保小衛(wèi)士”、“環(huán)境保護優(yōu)秀論文”、“綠色環(huán)保小分隊”等榮譽稱號。　　

二、綜合課程實施的問題所在　　

我們在看到學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我市各小學綜合類課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起各學校的關(guān)注。　　

1、對課程的認識不夠深入　　

綜合類課程作為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的必修課程，無論對學校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。在與學生交談中，學生們紛紛表示他們需要通過實驗操作，走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學習、體驗、探究……學生們認為實施綜合類課程會使他們的收獲更多更全，因此希望學校能夠堅持開設(shè)綜合類課程。然而有些學校卻不能認識到綜合類課程對學生發(fā)展的重要作用，沒能認識到實施綜合類課程的意義和價值。簡單地認為實施綜合類課程會影響學生語數(shù)學科的成績。因而在課程實施中處于被動狀態(tài)。　　

2、對課程的管理不夠到位 　　

有些學校的綜合類課程有實施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導致課程實施不夠深入。通過與教師交談我們了解到一些問題。如學校對校本培訓缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，今年你去，明年我去，后年又是他了，使校本培訓零散，沒能很好地促進、提高教師實施課程的水平；對課程內(nèi)容的實施缺少規(guī)劃管理，造成年級之間實施內(nèi)容的重復或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊伍建設(shè)跟進措施不力，造成兼職教師隊伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導制度，在調(diào)研的過程中我們在一所學校發(fā)現(xiàn)，其中一節(jié)課全校有七節(jié)綜合類課程，其中一節(jié)為調(diào)課，五節(jié)課被挪作他用，只有一節(jié)課能正常開設(shè)。　　

3、對課程資源的開發(fā)不夠深入　　

綜合學科教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。學校要充分調(diào)動教師、家長、學生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學生綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如今，我們每所學校都在對學校資源煞費苦心；而對家庭資源視而不見，不去開發(fā)，不去利用；對社區(qū)資源更是望而生畏，可望而不可及，成為我們綜合學科的禁區(qū)。　　

4、對課程的評價不夠完善　　

雖然在評價上很多學校都在積極探索，期望通過評價來促進課程的有益發(fā)展，達到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多老師反映，綜合類課程的實施成效是長期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應的做法不利于教師實施課程的積極性提高。　　

5、對課程的實施不夠準確　　

一些學校實施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實施中存在著不夠準確的做法，離課程目標有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，將綜合實踐活動課程異化為另類的學科課程；將綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實施；把活動當成綜合實踐活動課程；以學科實踐活動替代綜合實踐活動等。　　

三、課程實施的幾點建議　　

1、要進一步提高對綜合類課程的認識　　

小學科學、品德和生活（社會）、綜合實踐活動等綜合類課程作為國家課程計劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴肅性和必要性，是落實素質(zhì)教育的重要措施。開設(shè)綜合類課程的主要目的，是最大限度地拓展學生的學習空間，密切學生與生活的聯(lián)系，強調(diào)學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。作為學校要嚴格按照課程設(shè)置的要求定時、定量、開齊、開足每一節(jié)課，作為教師要踏踏實實上好每一節(jié)課，不得挪作他用。　　

2、要進一步加強對綜合類課程的管理　　

（1）各學校要有以校長為負責人的綜合類課程的教學研究和業(yè)務管理，并要認真做好指導學校實施綜合類課程相關(guān)教師培訓工作，花一到兩年的時間培訓出一批專業(yè)課程的專業(yè)教師。　　

（2）各學校要按學校實際情況，及早謀劃，力爭在三至五年內(nèi)培養(yǎng)出能在我市科學、思品、綜合實踐等課程中有一定影響力的專職教師，并配備足額的專職教師。　　

（3）各學校，特別是農(nóng)村學校閑置教室較多，我們通過調(diào)研認為把綜合類課程都放在專用教室進行教學，有利于課程的健康發(fā)展。　　

（4）各學校在綜合類課程的教學過程中要注意資料的積累。　　

（5）各學校在教研組的日常管理上，還應該更規(guī)范、更細化。　　

3、要進一步加強對綜合類課程資源的開發(fā)和利用　　

（1）綜合實踐活動的選題要尊重學生的興趣愛好，結(jié)合本校、本鄉(xiāng)的實際，切入口要小便于學生操作，體現(xiàn)學校的特色。　　

（2）綜合類課程功能教室較多，要合理使用，要提高科學儀器室儀器的使用、維護和添置。　　

4、要進一步加強綜合類課程的均衡發(fā)展　　

在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)校與校之間發(fā)展的不均衡，城區(qū)和農(nóng)村發(fā)展的不均衡，校內(nèi)綜合學科間發(fā)展的不均衡。作為教研部門和學校要充分利用每學年的城鄉(xiāng)教師交流達成師資力量的互補，利用平時的“校際聯(lián)動”教研活動達成綜合類學科校與校之間的經(jīng)驗交流，利用平時研訓部門組織的研訓和調(diào)研活動培養(yǎng)學科教師。　　

5、要進一步加強“建品牌學科，創(chuàng)學校特色”　　

在調(diào)研的過程中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學校都有自己的學校特色和品牌，但不能為了特色而特色，為了品牌而品牌，要從學生的需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為宗旨，做學生喜聞樂見的特色和品牌。 　　

結(jié)束語　　　　　　

作為綜合類課程，它有著和語數(shù)英不同的獨特的課程價值，是新課程結(jié)構(gòu)中不可或缺、不可取代的一些課程。這次全面的調(diào)研活動，為調(diào)研者和被調(diào)研學校提供了一次學習、反思的良機，相信在教育研究與培訓中心的指導下，在全體教師的共同努力下，各校在立足常態(tài)，均衡發(fā)展，創(chuàng)建特色的道路上會邁出可喜的一步。　　

（金壇市金城鎮(zhèn)中心小學 黃海燕 執(zhí)筆）　　

立足常態(tài) 區(qū)域推進 載重超越　　

——09年金壇市綜合類課程（科學、品德、綜實）北邊8小調(diào)研報告　　

為推進課程改革，為進一步提高小學綜合類課程（科學、品德、綜實）實施的質(zhì)量，配合區(qū)域課程質(zhì)量監(jiān)控工作的實施，更有效的履行教育研訓部門研究、指導、服務、管理、培訓的職能，提高研訓效率，創(chuàng)新區(qū)域課程研訓舉措，促進區(qū)域教育改革與發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。我中心對學校綜合類課程實施的情況進行了常規(guī)調(diào)研。　　

按照市研訓中心的工作安排, 11月9號到11月18號, 由市綜合類課程中心組、指導組與部分學校的分管領(lǐng)導組成的金壇市綜合類課程實施情況北片調(diào)研組成員，在市教研員姚愛祥老師的帶領(lǐng)下，對北片各小學進行了為期4天的綜合類課程專項調(diào)研。調(diào)研組通過聽匯報、查看資料、瀏覽學校專題網(wǎng)頁、觀看班級活動現(xiàn)場、師生問卷、與部分教師訪談等系列方式與學校對話，全面了解了我市北片各小學綜合類課程開設(shè)情況。 　　

一、總體情況　　

通過調(diào)研，總體來看，區(qū)域課程質(zhì)量監(jiān)控工作的實施，市研訓中心（“大德育課堂”“小學科學探究材料的使用和效果評估的研究”“綜合實踐活動課型指導策略研究”）的引領(lǐng)，使各校在教育理念，教學方式和學習方式等方面有了根本性的轉(zhuǎn)變，學校管理有序，學校綜合類課程基礎(chǔ)設(shè)施得到了進一步的完善，管理效能呈現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)趨勢，良好的育人環(huán)境已經(jīng)穩(wěn)固形成并日益優(yōu)化。廣大教師的綜合類課程意識明顯提高，教學基本功較扎實，教師專業(yè)發(fā)展勢頭良好，學生喜歡學校、喜歡教師、喜歡綜合類課程的熱情明顯提高。課堂教學、實踐活動總體呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的良好態(tài)勢，教學方式與學習方式在轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)了新的創(chuàng)新。　　

二、各學校綜合類實施情況　　

加強課程文化建設(shè) 促進師生持續(xù)發(fā)展　　

——金壇市常勝小學綜合類課程調(diào)研報告　　

一、學校管理：分工明確、計劃到位　　

常勝小學在綜合類課程這一塊，由王衛(wèi)平校長和教導處祝文祥主任親抓，領(lǐng)導高度重視綜合類課程教師的專業(yè)和素質(zhì)的發(fā)展及提高。每學期都對這些綜合類課程教師進行常規(guī)管理方面的培訓，注重綜合類課程教師的內(nèi)涵發(fā)展和提高。在平時的教育教學中，對綜合類課程的教師加強“六認真”工作的檢查，做到每月一檢查，且每次檢查都有詳細的檢查記錄。在學校計劃的制定中，該校制定了綜合類課程的管理制度，每學期有具體的活動計劃。該校平時重視綜實、科學、品德等綜合類課程教師的績效考核，有相關(guān)的獎勵辦法和措施，激發(fā)了綜合類課程教師的專業(yè)精神和工作的積極性，保證了工作的發(fā)展和提高。　　

二、課程實施：管理有效、落實到位　　

在平時的教學中，該校能保證學生上全上齊課程，杜絕老師隨意的不上課或借課，每天有行政值周的領(lǐng)導全校巡視，在教學時間和效率上有了的保證。各班級期初有具體的活動計劃，使用統(tǒng)一的規(guī)范備課本。學校定期做好檢查，每次檢查都有詳細的檢查記錄。學校建有專門的綜合實踐、科技特色、科學實驗室和品德建設(shè)方面的網(wǎng)站，對于活動的通知，活動過程，活動成果等材料及時上傳，保證了活動材料的不斷積累。　　

三、師資建設(shè)：組織到位、培訓到位　　

該校配有專門的綜合實踐教研組、科學綜合教研組，在平時的教學工作中，該校能加強教研組的建設(shè)工作，要求能針對金壇市優(yōu)秀教研組的實施要求進行操作和開展活動。教研組教研活動，在期初能提出的教研組工作目標并扎扎實實開展活動，認認真真把握工作重點、落實計劃，能在學校教導處的指導和幫助下，扎根于課堂教學，營造良好的科研氛圍，探索教學藝術(shù)，促進了教師和學生的持續(xù)發(fā)展，提高教學活動的質(zhì)量。教研組建設(shè)成績顯著，多次獲市級以上“優(yōu)秀教研組”稱號。　　

四、課堂教學：指導到位、踏實高效　　

科學：教學設(shè)計抓住了重點，在實驗前的方案設(shè)計、注意點，教師花費了大量的時間，讓學生自己設(shè)計，思考，體現(xiàn)了科學教學“一英寸寬，一英里深”的教學理念。實驗前的大量思考，會讓學生的探究更加有效，質(zhì)量更高，收獲也更大。　　

品德與生活：從生活中的問題入手，啟發(fā)學生細心觀察、勤于思考、用于實踐、最后解決問題。在課堂教學中，學生積極動手，用各種廢棄的材料制作成了精美的作品。　　

綜合實踐：該校老師指導的是一節(jié)勞技課《剪紙》。內(nèi)容涉及到剪紙的歷史、形式、種類、技法等。老師的指導充分、到位而且詳細。學生在老師的指導下，也由原有的粗淺認識到簡單嘗試，由毫無興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然。特別是最后的成果展示，看著自己的作品被老師和同學欣賞。我們能從孩子們的臉上讀到一種叫“成功”的喜悅。　　

五、師生收獲及成果　　

一年以來，常勝小學綜合類課程教師們努力做實踐與思考相結(jié)合，工作之余勤于總結(jié)，反思課程實施中的得與失，并積極參加上級部門組織的各級評比活動。如呂國慶老師的論文發(fā)表在《科學課》上，參加金壇市科學教師基本功比賽獲得三等獎；楊蓉鳳老師主持的小學科學研究課題，在6月中旬參加了金壇市課題結(jié)題工作并順利結(jié)題。周梅玲、謝紅英和李衛(wèi)老師在金壇市2009年小學品德與生活（社會）錄像課評比中分獲一、二等獎，同年，在金壇市大德育教學與研究類論文評選中該校又有數(shù)位老師獲獎。　　　　

過去的一年中，綜合類課程老師們在不影響自身課務的同時，還積極關(guān)注學生的發(fā)展。他們積極組織和輔導學生參加各級比賽，楊蓉鳳老師組織和輔導學生在常州市科技綜合實踐活動評比中獲得三等獎；參加金壇市第一屆哥白尼科技實踐活動評比，獲得一等獎；楊蓉鳳、呂國慶老師組織學生參加科技制作、參加科幻畫活動評比獲得一、二等獎。楊蓉鳳老師輔導學生參加江蘇省第22屆金鑰匙科技競賽有三人獲得一等獎，一人獲得二等獎；科學綜合教研組參加金壇市第四批優(yōu)秀教研組評比，獲得“金壇市優(yōu)秀教研組”的稱號，教研組組長楊蓉鳳評為“金壇市優(yōu)秀教研組組長”。　　

六、創(chuàng)新及特色　　

近一年來，常勝小學以“校園文化建設(shè)”為主要抓手，有效加強學科間整合，擴大教師、學生參與層面。為了更好地促進教師和學生的持續(xù)發(fā)展，提高教師和學生的綜合素養(yǎng)，學校每年定期舉辦一些常規(guī)活動，如科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、安全衛(wèi)生節(jié)等活動。如安全衛(wèi)生節(jié)通過專題講座、制作手抄報、消防滅火演練、春季流行病的預防、安全衛(wèi)生小故事演講、板報評比等，極大鼓勵教師與學生積極參與其中。這樣的傳統(tǒng)活動，教師有特別規(guī)劃，設(shè)計相應的方案，做到將傳統(tǒng)文化項目與綜合課程的有機整合?！　　　?SPAN lang=EN-US>　　

注重校本課程的開發(fā)與利用，也是常勝小學一大特色。從查看臺帳資料和聽取匯報中，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，常勝小學共開發(fā)了四套校本活動課程，它們分別是《心理健康教育》、《品德與生活》、《趣味排球》和《觀察生活》。如《觀察生活》是作為作文教學的補充。該校教師發(fā)現(xiàn)作文教材脫離學生的生活實際，于是，結(jié)合校本開發(fā)，編寫了這套教材。從學生喜聞樂見的生活入手，注重學生的情感體驗，如《我喜愛的排球運動》，就是一種活動作文的補充，通過學生寫日記，來降低習作難度，提升寫作興趣。　　

調(diào)研組認為，綜合類課程在常勝小學的開展是真實、有效的，給孩子們的健康成長開辟了一片新的活動天地，也促進了廣大教師的專業(yè)成長，涌現(xiàn)了一批綜合類相關(guān)課程的骨干教師。　　　　

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時　　

——茅麓小學綜合課程調(diào)研報告　　

茅麓小學綜合課程工作方面在過去幾年基礎(chǔ)之上，繼續(xù)做到指導好師生們積極參與保障課程的有效實施，為使學生能夠更好的將自己的直接經(jīng)驗與自身的生活和社會生活緊密地結(jié)合，體現(xiàn)自身對知識的綜合運用，加強自身的實踐體驗，并真正從學生發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學生構(gòu)建新型的學習方式，做了一些卓有成效的工作　　

一、抓實常規(guī)管理，落實課程有效實施 　　

加強教研常規(guī)管理，是落實教研計劃的根本保證。科學的、規(guī)范的管理制度是提高管理效益的保證。我們根據(jù)學校的實際，制定和出臺了一系列管理制度和措施，來加強和規(guī)范學校常規(guī)的管理。做到嚴格執(zhí)行課程計劃，開足、開齊、上好各類課程。　　

嚴格執(zhí)行課程計劃的要求，在一到四年級每周安排3節(jié)地校課，在五到六年年級，每周安排要求3節(jié)綜合實踐活動課，并將班隊課、思想品德等課予以有機地整合，以保證大型實踐活動課的正常開展。每當舉行大型實踐活動時，學校都要派領(lǐng)導跟蹤指導，負責檢查，處理活動中的各項事務，制定活動預案。　　

科學、品德與生活（社會）課，嚴格按照課程標準和有關(guān)部門的要求開齊，開足，而在落實科學實踐的要求上，要求科學課的老師用好實驗室和相關(guān)實驗器材，為學生的科學探究創(chuàng)造良好的條件。　　

落實教學常規(guī)管理，做好定期和不定期檢查工作，學校領(lǐng)導加大對各門術(shù)科教學的隨堂聽課力度，并且堅持月常規(guī)檢查制度，要求綜合課程學科的教師的上課前也要二次備課，認真修改，并寫好教學反思。我們學校還規(guī)定術(shù)科的教學一定到各功能室上課，教導處進行不定時地抽查，把抽查結(jié)果與績效工資的考核掛鉤。并嚴格要求要認真上好每一節(jié)課，絕對不允許出現(xiàn)“放羊式”的課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋解決。　　

二、落實研訓活動，幫助教師提高能力　　

教學質(zhì)量的提高的前提是教師業(yè)務水平的提高。該校認真組織教師積極參加上級部門組織各類課程標準和新教材培訓活動；一把手校長直接負責校內(nèi)課改培訓，保證各項培訓工作做到四個落實：計劃落實、措施落實、人員落實、考評落實。在備課方面，要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上突出個性設(shè)計，做到心中有學生，腦中有教法，做到“苦在課外，樂在課堂”；在聽課方面，加大密度和深度，校級領(lǐng)導和中層干部隨堂聽課，對課堂教學中出現(xiàn)的問題及時進行研討，使上課教師在最短的時間內(nèi)得到反饋信息。　　

兼顧全面，基于行動的有效、扎實的校本教研，切實從整體上提高了教師的專業(yè)水平，使廣大教師有準備、有信心地走近新課改，在教育實踐中主動與課改相遇、相識，并通過彼此的了解、研究，逐步擺脫陌生、抵觸的初始狀態(tài)，達成同聲共識，與課改共生共長。　　

該校重視對教師的業(yè)務培訓,提高教師的業(yè)務水平。堅持以校本培訓為主,輔以形式多樣的活動，提高教師水平。在近年的幾學期中，認真組織綜合學科的教師積極參加市局研訓中心的組織的各項培訓活動，這些活動引發(fā)了老師諸多思考，老師們將自己的所思所想所感所悟進行交流，使全體術(shù)科教師獲得較大受益，提高了教學水平。　　

加強課程指導性學習，除及時派人員參加市教研室組織的各項觀摩活動與培訓外，還要求全體教師認真參加學校組織的觀摩活動，從自身實際出發(fā)，在實際中學習，提高教師的綜合課程指導能力，提高我校教師投身課改研究的熱情與實踐操作能力。　　

同時，綜合課　程的　老師們開展了豐富的教研活動。通過這些活動的開展，加強了集體教研，發(fā)揮群策群力作用。根據(jù)學校教學研討課的安排表，每位專職術(shù)科教師精心備課，認真上課。在活動中，大家積極參與，認真聽課、評課，提出了建議與改進措施。教研組活動開展有序，活動氣氛濃厚，不管是上課教師還是聽課教師，都受益匪淺。大家在學習、觀摩中進一步提高了對新課程理念的全新認識與理解，提高了大家執(zhí)行新課程的自覺性，這樣真正把綜合實踐活動指導綱要的要旨落實到實處。大家都成為了新課程的學習者、參與者、和實踐者。　　

在近年的各項綜合課程評比中，茅麓小學的盛茜、鄧云、李暉老師在市級課堂教學比賽中均獲得優(yōu)異的成績。　　

三、有效質(zhì)量監(jiān)測，促進學生均衡發(fā)展　　

制度建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要落腳點。一是，進一步修改、完善和健全了各項規(guī)章制度，并制定了《金壇市茅麓小學學校章程》，構(gòu)建起了“職責明晰，體系完整、運作協(xié)調(diào)、規(guī)范高效”的管理體系，使學校管理真正做到了有“章”可依，有“法”可循。二是，初步建立了質(zhì)量控制體系，制定了《金壇市茅麓小學考績制度》和相關(guān)考核評估方案，獎勵先進，鞭策后進?？茖W的激勵機制，調(diào)動了教職工的積極性和創(chuàng)造性，促進了教育教學質(zhì)量的提升。現(xiàn)在學校正朝著規(guī)范、高效、協(xié)調(diào)、科學的管理格局邁進。　　

為了真正提高學生的綜合素質(zhì)，學校專門成立了“學校術(shù)科教學質(zhì)量監(jiān)測小組”，由教導處領(lǐng)銜，下分音樂組長：錢鎖華；體育組長：鄧云；美術(shù)組長：朱小燕；品德與生活（社會）組長:盛茜；綜合實踐（校本課程）：李暉。在10年三月份，各組長擬定了各門術(shù)科的考核方案，遞交給各術(shù)科老師討論，根據(jù)討論結(jié)果進行修改，并上網(wǎng)公示，征求意見，于四月中旬定稿，正式施行（方案附后）。方案要求每學期分兩次對各個年級、各門術(shù)科進行檢測。2010年秋學期，該校又專門開展了術(shù)科考核會議，在充分征集各學科老師的意見的基礎(chǔ)上，召開術(shù)科考核組長會議，使全體教師統(tǒng)一了共識：術(shù)科考核有必要進行，它能強化教師的學科意識，提高學生的素質(zhì)能力，只是上半年的一學期兩次量有點大，所以對術(shù)科考核進行了調(diào)整，進行一學期一次的考核，并且方式也進行了一些變化，在關(guān)注學生掌握知識的同時，更加強調(diào)學生的參與性，更加關(guān)注學生過程性成長。2010年春學期，金壇市組織的術(shù)科抽測，該校四年級《科學》的合格率名列前茅。　　

四、特色校本實踐，確立和諧育人理念　　

教育要走出校門，讓學生走向真實的生活，并對生活產(chǎn)生了真實的感受和體驗，通過磨煉使學生從內(nèi)心去熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。該校充分利用山區(qū)的自然資源，有計劃地組織學生開展“走進家鄉(xiāng)的茶園”、“野炊”和“走近生態(tài)農(nóng)業(yè)”等實踐活動。讓學生到茶場開展采茶、觀看制茶和品茶，到茶葉市場調(diào)查茶葉銷售和茶葉產(chǎn)業(yè)情況；讓學生到水庫灘涂上挖灶、支鍋、炒菜、煮飯；讓學生到田間除草、施肥、噴藥、采收……通過這些活動的開展，培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，體驗成功帶來的歡樂，使他們在解決實際問題的過程中獲得全面發(fā)展。　　

“讓孩子親近腳下這片熱土”，是該校多年摸索實踐而形成的辦學特色。特色建設(shè)是學校生機勃發(fā)的源泉，內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，師生可持續(xù)發(fā)展的根本，更是學校樹立品牌的必由之路。　　

“讓孩子親近腳下這片熱土”成了茅麓小學課程資源開發(fā)與利用的最佳載體。該校遵循因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則，從學校實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，區(qū)分學科特征，展示教師風格，發(fā)展學生個性，揚長避短，結(jié)合本地經(jīng)濟、文化特色和社會的需要，挖掘地區(qū)鄉(xiāng)土資源，開發(fā)出有實踐意義的校本課程，形成了自己學校的特色，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。　　

該校的省級課題《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程》是以引導學生關(guān)注地區(qū)發(fā)展建設(shè)為主題設(shè)計的，所以師生研究課題的過程就是探究茅山革命老區(qū)的自然資源和人文資源的過程，就是探究新農(nóng)村建設(shè)進程中傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的碰撞與融合的過程，就是探究家鄉(xiāng)人民生活、工作和學習等方式及思想觀念的轉(zhuǎn)變的過程。　　

“整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”特色的建設(shè)，它在包容前面所有特色的同時凸顯了該?！白尯⒆佑H近腳下這片熱土”的辦學理念，為促進學生的發(fā)展提供了一個嶄新的熏陶平臺，為該校的內(nèi)涵發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。　　

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，茅麓小學在近幾年綜合課程的有效推進方面，扎實有效開展了一系列的工作，確立富有自己特色育人理念，令人印象深刻，我們相信，該校一定能在綜合實踐課程方面取得更加優(yōu)異的成績，為學生全方面的提高提供廣闊的空間。　　

苔花如米小，也學牡丹開　　

——西旸小學綜合類課程調(diào)研報告　　

金壇市西旸小學地處茅山腳下，面積雖小，卻是清凈雅致，四季飄香。近年來，學校大力推進課程改革，以“教師發(fā)展學校，學校培養(yǎng)學生、成就教師”的思想，不甘人后，自加壓力，發(fā)展變化已日新月異，漸受同行的矚目和稱羨。　　

一、重視落實課程計劃，實行考核制度　　

學校認真按照國家課程標準制訂了綜合類課程管理的相關(guān)制度、執(zhí)行方案，成立了以學校——學科組——教師組成的三級分管理式領(lǐng)導教學組織機構(gòu)，并制定了綜合類學科的考核制度，重點考核綜合類課程的備課，上課，作業(yè)和學期結(jié)束的考評工作，對優(yōu)秀成果給予嘉獎。本學期綜合類課程安排如下：一、二年級：品德與生活（2課時）、三、四年級：、品德與社會（2課時）、科學（2課時）、綜合實踐（2課時）、信息技術(shù)(1課時）。五、六年級：品德與社會（2課時）時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時）。　　

二、加強常規(guī)管理，確保綜合類學科教學的有效進行　　

學期開始，綜合類學科都制定好教學計劃，各教研組制訂的計劃于開學第一周上交教務處，同時，學校提倡各學科教師利用網(wǎng)絡收集備課資料，拓展備課內(nèi)容。對于綜合類學科的作業(yè)，教師按照教學需要，精選和設(shè)計作業(yè)?？茖W實驗冊、品德與社會作業(yè)教師根據(jù)教學要求及學生的實際進行選做，教師評價恰當，以鼓勵為主，激發(fā)了學生的實踐創(chuàng)作興趣。　　

學校教導處根據(jù)常規(guī)要求，實行定期和不定期檢查，每學期期初、期中、期末必查，每月抽查一次，并與教師考核制度相結(jié)合，以確保綜合課程的正常進行。特別加強了課程計劃的落實檢查，學初每天檢查，其他時間每周不定期抽查兩次，宏觀上確保了綜合類課程的有效實施。　　

在西旸小學，我們分別聽了四年級綜合實踐課《神奇的花圈》、科學五年級《測量心跳》、五年級品德《班級中的崗位》三節(jié)課，課上目標明確、板塊清晰，活動效果明顯，學生的綜合素養(yǎng)得到了很大的提高。　　

三、以綜合課程實施為抓手，加強教師隊伍建設(shè)　　

1、學校多次與城區(qū)名校攜手結(jié)對，尋求優(yōu)質(zhì)資源支持，多次與華羅庚實驗學校、金城中心、華城實小、河濱小學聯(lián)系，或送課下鄉(xiāng)、或診斷課堂，起到了良好地引領(lǐng)、啟發(fā)作用。同時，結(jié)合上級的培訓工作，多派教師外出學習，實行外出學習匯報制度，擴大了培訓學習效果。　　

2、加強校本培訓，以學科組組織理論學習和教學研討活動，并收集相關(guān)的學習資料。　　

3、加強網(wǎng)絡知識的學習，提高現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用能力，充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡資源為本學科的教學服務，學校網(wǎng)站專門開辟了教師成長博客，為教師的成長搭建交流的平臺。　　

四、注重校本課程的開發(fā)，顯現(xiàn)學校特色　　

學校開發(fā)了具有學校特色的校本課程《唱響校園》《古詩文周周練》《綠韻》等，其中《綠韻》不但作為我校的綜合實踐活動的校本教材，也漸已成為學校特色之一，綠滿學校愛滿園，綠色之歌正在唱響，真正可謂“韻味正濃”。　　

為了讓學生更好品味綠韻，學校還組織了“校園綠韻”小小介紹團，讓學生結(jié)合自己的所學，向身邊的人介紹自己喜歡的植物，介紹景區(qū)豐富而深刻的文化內(nèi)涵，這樣，不但提升了學生的認識水平和人文素養(yǎng)，還可以有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。　　

目前，“碧苑”“怡園”“學思園”“沁園”是學校《綠韻》教材的實踐基地，西旸敬老園，徐步烈士墓及茅山革命烈士紀念館已成為該校長久的品德教育與社會實踐的傳統(tǒng)實驗基地。　　

清代著名詩人袁枚有首小詩：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。半天的耳濡目染、學習走訪，我們深深感受到地處偏遠山鄉(xiāng)的西小人皆已將“苔花如米小，也學牡丹開”作為一種信念在默默追求，努力探索，相信也真誠地祝愿他們在綜合類課程實施的路上越走越好。　　

實踐出真知 探索求發(fā)展　　

——明珍實驗學校綜合課程調(diào)研報告　　

明珍實驗學校全面貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，圍繞學校素質(zhì)教育總目標，“著眼未來、面向全體、整體優(yōu)化、個性鮮明”，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生素質(zhì)。　　

一、領(lǐng)導作為　　

1、學校成立了綜合課程規(guī)劃和實施領(lǐng)導小組：　　

組 長：高一平（副校長）　　

副組長：戴俊華（教導主任）　　

組 員：趙園園（思品備課組長和教研組長）　　

王 鈞（科學備課組長和教研組長）　　

耿 飛（綜合實踐備課組長和教研組長）　　

2、學校十分重視綜合類課程教師的績效考核，每學期，都制定術(shù)科教師考核方案，從“常規(guī)檢查、學生測評、班主任測評、同行測評、配班教師測評、術(shù)科教師自評、榮譽獲獎”這七塊進行操作考核，并利用“張明教育基金”進行獎勵。　　

二、課程實施及管理　　

在課時安排及實施方面，明珍實驗小學充分按照江蘇省教育廳和常州市教育局頒布的《義務教育課程方案》規(guī)定，在一至六年級開設(shè)《思品》（《品德與生活》《品德與社會》課程，每周2節(jié)；在三至六年級開設(shè)《科學》課程，每周2節(jié)；在三至六年級實施綜合實踐活動課程，三四年級每周2節(jié)，五六年級每周3節(jié)。每個班都安排配備了相應學科的教師，保證綜合類課程的順利開展。任教教師具體負責、按時到位、適時指導、合理評價。通過查看資料、對師生的調(diào)查問卷分析，了解到該校十分重視綜合類課程的實施，每學期都在期初制定綜合類課程規(guī)劃，從指導思想、活動資源的開發(fā)、課程實施和管理、常規(guī)操作、課程考核與評價等方面作出明確的規(guī)劃。要求教師以各種活動的開展為載體，帶領(lǐng)學生走進生活，走進社會、走進自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中不斷轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生學習方式。　　

三、研訓及隊伍建設(shè)　　

明珍實驗學校充分認識到綜合類課程對學生成長的意義，配備了綜合類課程的專職教師。學校經(jīng)常為綜合類課程教師搭建成長的舞臺，與直溪、建昌舉行“三校聯(lián)動”活動；開展學校綜合類課程教研組活動；組織教師參加“周末大講堂”活動；讓教師進入綜合類課程市級課題組；組織教師參加市級綜合類課程研訓活動等。學校對教師的發(fā)展目標：通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。　　

四、課堂教學　　

學校對教師的培育目標是：培養(yǎng)教師科研能力，定期開展教研活動，上公開課，實現(xiàn)教師由“教書型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。對學生的培養(yǎng)目標是：通過活動轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。學校對調(diào)研組成員開了三節(jié)課，分別是四年級科學《食物的消化》、五年級品德與社會《媒體連著我和你》、六年級綜合實踐活動中期指導課。教師創(chuàng)造性地使用教材，密切聯(lián)系學生生活實際，充分調(diào)動學生的學習興趣，及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)新的成果、學生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸引到課程內(nèi)容中，使學習內(nèi)容的選擇和處理科學化，不斷提高課堂教學的針對性、時效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。

五、師生收獲及成果　　

經(jīng)過幾年的努力，明珍實驗學校在綜合類課程實施方面取得了喜人的成績：　　

王權(quán)校長寫的專題報道《雅言傳承文明 經(jīng)典浸潤人生》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育報》上。王鈞、耿飛、戴俊　華等　老師撰寫的《小學科學課活動須細思量》、《小學科學要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)》等論文分別發(fā)表于省級刊物《新課程學習》、《新課程》教師版上。　王鈞　老師的論文《“小活動”中有大學問》榮獲常州市小學科學年會論文評比一等獎。　丁飛　老師被評為2009年金壇市德育先進工作者，并在第四屆“豐登杯”環(huán)境教育系列競賽活動中被評為“優(yōu)秀輔導員”。學校在第四屆“豐登杯”環(huán)境教育系列競賽活動中榮獲“校園節(jié)能減排綜合活動優(yōu)勝獎”。　　

謝云輝同學獲金鑰匙科技精神一等獎。李萱同學在第四屆“豐登杯”環(huán)境教育系列競賽活動中被評為“優(yōu)秀環(huán)境保護小衛(wèi)士”。　　

六、創(chuàng)新及特色　　

明珍實驗學校充分利用學校空地，開辟出一塊適合學生的自留地，學生在這片土地上盡情播種，收獲快樂的同時也收獲著成功。學校根據(jù)其特有的地理位置，結(jié)合當?shù)鬲毺氐拿耧L民俗和學校的辦學理念，相繼開發(fā)出《登冠人文》、《趣味書法》、《明珍盤龍》、《絲竹韻律》、《經(jīng)典誦讀》等適合學生發(fā)展的校本課程，并通過課程安排、師資配備、活動開展、評價方式等四方面，深入開展校本課程的實施工作，使得具有“民族文化”特點的校本課程在該校生根發(fā)芽、開花結(jié)果。同時借助課題研究的方式，使得學校綜合類課題《基于民族文化校本課程的開發(fā)與實施的研究》被評為常州市立項課題，經(jīng)過精心實施，于2010年6月順利結(jié)題。　　

以校本研究為抓手，借整合實施促發(fā)展　　

——直溪小學綜合課程調(diào)研報告　　

一、強化課程管理，形成群體合力。　　

對于新課程的實施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學理念。該校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合類課程領(lǐng)導小組和教研組，明確了學校各部門對綜合類課程的管理職責。為順利實施綜合類課程，該校專門委任了兩名副教導主任配合分管校長對綜合課程進行常規(guī)引領(lǐng)與督查。教研組建設(shè)方面，該校將科學、品德與社會、音樂、體育、美術(shù)等學科合并為一個大教研組，每個學科成立獨立的備課組；綜合實踐課程專設(shè)了一個教研組，由分管學科主任任組長。教研組人員配備上更加科學合理:科學安排了科班出生的專職教師2名；品德課程由曹國林校長引領(lǐng)，分低、中、高年級段配備骨干教師把關(guān)；合理調(diào)整綜合實踐師資隊伍，除語文學科外，兼職綜合實踐活動課程的老師還涉及到其它相關(guān)學科。　　

二、提升學科品味，課程管理多元化。　　

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。資料、師生問卷顯示，每學期初，該校領(lǐng)導就對綜合類課程實施作出總體安排，制定綜合學科工作計劃，在三門學科有效整合的基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃綜合實踐活動主題，科學合理統(tǒng)籌綜合實踐三級計劃安排表，學校月活動主題以研究性學習為主，主要體現(xiàn)在“節(jié)日文化研究、自主選題研究、學科整合主題研究、勞動與技術(shù)研究”這四個方面，并以年級段分開實施。將科學學科中的種植、養(yǎng)蠶等實踐性研究與綜合實踐有效整合，切實賦予綜合實踐活動課程豐富的內(nèi)涵。每學年的科技節(jié)、每月的科普宣傳，每周的安全、禁毒等德育專題教育活動有效促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，全面提高了學生素養(yǎng)。該校還充分利用校園資源，開辟了植物栽培園、紅領(lǐng)巾氣象園等實踐基地，開展給校園植物設(shè)計“名片”等活動，讓學生暢享探究與實踐的樂趣；布藝、刻紙等興趣小組讓學生動手動腦，豐富了他們的校園生活。　　

開發(fā)網(wǎng)絡資源，提供交流平臺。點擊直溪小學的網(wǎng)站，“計劃方案”、“案例集錦”、“活動花絮”、“精彩推薦”等專欄，內(nèi)容翔實且精彩紛呈。據(jù)悉，今年來該校充分利用學校網(wǎng)絡平臺，為該校教師，尤其是綜合類課程的老師提供了一個信息交流的平臺，也給該校學生提供了一個展示才藝的舞臺。　　

三、合理使用教材，整合優(yōu)化課程資源。　　

充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。該校在科學使用課程教本上，一方面鼓勵教師創(chuàng)造性的使用教材，另一方面積極整合優(yōu)化課程設(shè)置，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使課程開發(fā)系列化。08年該校結(jié)合地方傳統(tǒng)習俗，自編綜合實踐活動校本課程《聆聽節(jié)日的聲音》；09年該校從細節(jié)入手，結(jié)合學生的學習、生活實際對品德與生活（社會）的教材內(nèi)容進行了有效拓展與延伸，開發(fā)了學校德育校本課程《給人生最堅實的起點》。從該校的匯報中，戴輝文副主任提到科學、后續(xù)綜合實踐活動課程校本課程開發(fā)是該校以后的主要工作方向。　　

四、校本教研多樣并舉，提高業(yè)務素質(zhì)。　　

開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。“培訓是最大的福利”、“培訓是每個人的權(quán)利”，這是該校促進教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。具體做法如下：　　

一是由課程開發(fā)領(lǐng)導小組組織全員式培訓；二是由骨干教師執(zhí)教每次的指導觀摩課，重視青年教師的培養(yǎng)，積極承擔市教研室組織的片級觀摩課；三是組織教師外出參觀學習，借鑒他人經(jīng)驗，提高自己的研究水平；四是以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，目前該校在綜合類課程中有2名教師是研訓室課題組成員；五是利用學校訂購的教育教學類報刊及學校綜合實踐專題網(wǎng)站，為專兼職教師自主學習輸送新鮮血液；六是加強校間交流，提升教師學科素養(yǎng)。　　

常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝成效　　

——白塔小學綜合類課程調(diào)研報告　　

一、領(lǐng)導作為　　

白塔小學將綜合類學科教學管理納入教學常規(guī)管理，由分管教學的副校長直接參與管理綜合類課程的實施和管理，教導處施永平主任具體做好《科學》、《品德》兩學科的常規(guī)管理，教科室陳月萍主任擔任綜合實踐活動課程的管理和指導，綜合類課程課時安排足時足量。學校按省級標準配置科學實驗室，品德學科盡量配套教學掛圖、資料光盤等教學資源。每學期的教導處工作計劃中有《科學》和《品德》這兩門學科的相關(guān)工作要求，綜合實踐活動每學期有單獨的課程實施和活動計劃，學校教學精細化管理細則中有針對綜合類學科常規(guī)的具體要求，2009年秋學期還專門制定了綜合類學科教師考核細則，通過檢查教案、查看學生作業(yè)、對學生問卷訪談等形式掌握相關(guān)教師實施課程以及執(zhí)行教學常規(guī)的情況。學校為加強綜合實踐活動課程的管理，還制定了綜合實踐活動教師的專項考核辦法，依據(jù)考核結(jié)果對工作認真的教師給予獎勵。　　

二研訓隊伍建設(shè)和課程管理實施。　　

對于綜合類學科的實施，學校提出了全校性的整體規(guī)劃，綜合學科教師逐步走向?qū)Ｂ毣牡缆?/SPAN>。該校建有專門的綜合實踐教研組，布置了綜合實踐專用教室，開辟了實踐活動基地，以確保實踐活動的有效實施。另外該校設(shè)有專門的綜合課程教研組，包括品德、科學等綜合類課程。每個教研組都有詳細的教學計劃，教導處負責教學活動的落實和開展過程，期末對各教研組進行考核。其中該校的綜合教研組被評為市優(yōu)秀教研組。　　

對于綜合類學科的實施，學校提出了全校性的整體規(guī)劃，綜合學科教師逐步走向?qū)Ｂ毣牡缆罚簩W校現(xiàn)有科學專職教師兩名、專職品德教師2人。2010年秋學期起增設(shè)專職綜合實踐活動老師1 人，分管校長和教導處、教科室管理人員明確分工，又密切配合，做到分工不分家，經(jīng)常深入相關(guān)學科的課堂聽課，了解綜合類課程的課堂教學情況，及時掌握并反饋相關(guān)信息。該校相關(guān)教師還積極參與上級組織課程指導組或課題研究工作：陳月萍、　周芳　老師是市綜合實踐活動中心指導組成員，高平華、張琴娥是市綜合類課程課題組成員，　周媛　老師參加過市科學課題組的研究工作，均獲得了較好的發(fā)展與成長。　　

該校重視綜合類學科教師的培訓，對他們的培訓力度不亞于語文、數(shù)學、英語學科教師。首先要求任課教師認真研讀本學科的《課程標準》，要求老師自學《課程標準》和《綜合實踐活動實施指導綱要》，分批開展交流和討論，熟悉相關(guān)學科的培養(yǎng)目標和教材體系。鼓勵教師參加多層次的培訓，部分骨干教師參加市研訓中心組織的學科培訓，再由他們在校內(nèi)開展二級培訓。除了學校層面組織開展的培訓活動外，還依托扎實有效的教研組活動。綜合類學科的專職教師每學期都能按要求認真上好公開課，其中科學、品德學科依托綜合學科教研組開展教學研究活動，綜合實踐活動課程雖沒有專職老師，但每位　任課　老師能按要求每學期開展一次公開展示活動。　　

三師生收獲及成果　　

在一系列的教研活動中，該校一部分骨干力量已經(jīng)成長起來了。陳月萍、　王玉　老師向全市開展綜合實踐活動的公開展示；　周芳　老師于2010年春學期應邀赴城西小學開展綜合實踐活動指導工作；王玉、周芳、陳月萍、　吉智華　老師先后被評為金壇市綜合實踐活動課程實施先進個人；　陳月萍　老師參加市綜合實踐活動教學比賽獲得金壇市一等獎；　汪月紅　老師參加品德與生活評優(yōu)課獲得金壇市二等獎。在2009年金壇市大德育教學與研究類論文評比中，該校教師獲兩個一等獎、六個二等獎；在2010年教育局組織的德育優(yōu)秀案例評比活動中，該校教師撰寫的案例獲兩個二等獎、一個三等獎；一篇科學論文獲2009年金壇市教育學會論文評比三等獎；近年來該校教師在各類教育報刊上發(fā)表的德育和綜合實踐類論文有8篇。　　

四創(chuàng)新及特色方面　　

白塔小學致力于開發(fā)和利用學校資源，打造傳統(tǒng)活動項目：　　

1、該校剪刻紙活動開展得紅紅火火，學生在教室的指導下，創(chuàng)作出了質(zhì)量較高的刻紙作品。　　

2、2004年以來，該校圍繞“環(huán)保、節(jié)約”為主題的“百日節(jié)約”活動，號召學生“變廢為寶、集少成多”每天將廢紙、可回收廢品收集起來，集中變賣，這項活動已經(jīng)成為學校的一大德育特色活動項目，通過參與活動，學生學會了對垃圾的分類處理，從小樹立節(jié)約和環(huán)保意識。　　

3、實踐基地——“紅領(lǐng)巾種植園”。從2007年起，學校將校內(nèi)的一片荒地平整，建立了“紅領(lǐng)巾種植園”，為本校學生提供了寶貴的實踐基地。并充分利用校內(nèi)種植園，開展綜合實踐活動，開展開心種植活動，利用種植所得，繼而開展包餛飩、包餃子等活動。老師們還充分利用校內(nèi)植物豐富的資源，開展了“和植物交朋友”、“給樹木做標簽”、“校園植物調(diào)查”等活動。組織學生參觀白塔香蔥種植基地，采訪、觀察、調(diào)查香蔥的種植、貿(mào)易等情況。　　

深挖特色促科研 立足常規(guī)謀發(fā)展　　

——建昌小學綜合類課程實施調(diào)研報告　　

建昌小學能充分結(jié)合本地的自然環(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化等可以利用的課程資源來實施綜合課程，成效顯著。經(jīng)過幾年的努力，教師有40多人次的論文和案例獲得了省、市一、二、三等獎；數(shù)十篇學生的文章獲得了各種獎項。　　

一、領(lǐng)導得力，組織機構(gòu)健全。　　

該校建立了以校長為組長的綜合類課程領(lǐng)導小組，由分管副校長、教研組長主要負責實驗的日常工作。二是領(lǐng)導認識到位。學校領(lǐng)導對開設(shè)“綜合課程”的意義有清醒的認識，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將綜合課程作為學校課程改革的重要內(nèi)容。三是過程管理扎實。“綜合課程”有備課、有方案、有計劃、有總結(jié)。　　

二、計劃制訂體現(xiàn)教學內(nèi)容的整合。　　

建昌小學每學期都在期初制定綜合類課程規(guī)劃，從指導思想、活動資源的開發(fā)、課程實施和管理、常規(guī)操作、課程考核與評價等方面作出明確的規(guī)劃。要求教師以各種活動的開展為載體，帶領(lǐng)學生走進生活，走進社會、走進自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中不斷轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生學習方式。　　

在綜合課程中開發(fā)整合資源，深化課程的改革。通過學科課程綜合性活動的開展，提高學生的動手操作能力和獲取信息的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新和發(fā)明才能。根據(jù)規(guī)劃，該校組織開展了一系列活動，如：跳蚤市場活動、水鄉(xiāng)文化研究（橋文化、紅色教育、種植養(yǎng)殖），通過對水鄉(xiāng)文化的研究，編制了帶有水鄉(xiāng)特色的校本課程《水鄉(xiāng)新韻》走進科學故事大賽、科學小論文評比、科學小制作比賽等。在此過程中，學生學會了用多種方法搜集資料、開展小組研究活動、成果展示活動，既增長了知識，有培養(yǎng)了能力。　　

三、課時安排充足、教學活動正常。　　

該校把綜合實踐活動 、思品、科學課排入課表，每班每周安排3課時綜合實踐活動課（三、四年級2節(jié)綜合實踐+1節(jié)信息技術(shù)）、2課時思品、2課時科學，根據(jù)活動的規(guī)律和特點，采取動態(tài)管理的辦法。為了便于活動，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)課時管理，根據(jù)綜合類課程的具體需要，采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。為保證學生活動時間達到國家規(guī)定的要求，不挪作他用，教導處不定期地對各班上課情況進行抽查。　　

該校以班級為單位配置指導老師，在教師配備上注意安排專職教師上科學，班主任教師擔任綜合實踐活動課程的指導教師，本班任課教師擔任思品教學。全方位、多角度的開展綜合類課程。學校有兩位專職科學教師，其余學科為兼職教師。　　

為了充分發(fā)揮教師在綜合類課程中的作用，該校還特別制定了綜合類課程教師教學情況考核措施　　

四、結(jié)合本地特色，大力開發(fā)課程資源。　　

該校堅持科學的發(fā)展觀，充分利用一切可利用資源，積極調(diào)動一切積極因素，深入實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，加快綜合實踐學科建設(shè)。包括：1、人力資源的開發(fā)及利用，（1）教師的指導和培養(yǎng)和提高。（2）校外人才的利用。在開展《種植》活動時，聘請“建昌紅香芋協(xié)會的會長”參與活動，他們的專業(yè)知識和技能深深地吸引了學生，為學生的學習提供了很大的幫助，受到學生的熱烈歡迎。2、物質(zhì)資源的開發(fā)及利用，該校因地制宜地安排好綜合實踐活動的場所，完善了勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)的專用教室，閱覽室，廣播站等，利用這些場地組織學生開展手工制作、模型裝配、技術(shù)設(shè)計、信息搜集、討論與辯論等活動；在校園里規(guī)劃了一片田地，為學生提供了得天獨厚的種植活動場所。蘇皖區(qū)一大會址，作為該校的紅色教育基地。　　

實施課程品牌戰(zhàn)略 促進教學健康發(fā)展　　

——華羅庚實驗學校綜合類課程實施情況調(diào)研報告　　

金壇市華羅庚實驗學校無論領(lǐng)導還是教師能充分認識到綜合類課程的實施能有效提高學生綜合素質(zhì)；該校綜合類課程的實施很認真也很實在，工作成效顯著。 　　

一、精心組織，規(guī)范管理，措施到位?！　?/STRONG>

1.抓規(guī)劃，理順了課程思路　　

學校成立了綜合類課程領(lǐng)導小組，由分管校長任組長，教導主任負責指導，在學校三年主動發(fā)展規(guī)劃中，明確規(guī)定了綜合類課程的實施目標和內(nèi)容，學校每年都制定了綜合類課程指導意見和實施計劃，并制定了相關(guān)制度，確保綜合類課程的有效實施。　　

據(jù)了解，該校科學組有6位專職教師，全部專職化，思品和綜合實踐活動課全部由骨干教師擔任。學校設(shè)立了科學、思品和綜合實踐教研組，分別由常州市學科帶關(guān)人或骨干教師擔任教研組長，各教研組按學期制定教學研究計劃，認真開展綜合類課程教學研究活動。在學?？冃ЧべY中，特別設(shè)立了科技類、學生綜合類獲獎的獎勵項目，對綜合類課程建設(shè)中取得成績的教師給予獎勵。　　

2.抓實施，規(guī)范了課程管理 　　

在綜合類課程的管理上：學校注重加強平時考查、評比，做好過程性管理：a、查：查教學計劃的制定、落實情況，學生活動的過程性資料，活動的進展情況，學生在綜合類課程中能力培養(yǎng)狀況；b、議：聽取教師對綜合類課程教學的匯報，積極開展定期、不定期的評議活動；c、思：帶領(lǐng)教師認真總結(jié)課程研究中的經(jīng)驗得失，及時反思，推動綜合類課程向縱深發(fā)展。　　

綜合實踐活動，能結(jié)合學校的特色和學生的年齡特點，制定“各年級綜合實踐活動的主題范圍”，各班在主題范圍內(nèi)，根據(jù)班級學生的興趣，由學生進行選題，制定好活動詳細方案上報，學校組織人員進行論證，再進行實施。　　

在活動資料整理上，注重做好過程性資料的收集、整理：如活動方案、學生活動過程性資料、案例、研究論文、活動總結(jié)等。　　

該校出臺了綜合類課程教學基本要求。從綜合實踐活動為突破口，率先制訂了“綜合實踐活動教學的基本要求。”“基本要求”緊緊圍繞課改理念和課程標準，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，明確學生是學習和生活的主人。隨后，該校又安排教師上示范課，供教師學習研究。在綜合實踐活動基本要求出臺后，學校又對其它學科組提出了基本要求，這些基本要求改變了教師傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。　　

二、立足課堂，開展培訓，促進深入　　

1.抓培訓，提升了教師素質(zhì)　　

本著“學校即實驗室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，在綜合類課程教師培訓上該校制定了有針對性的計劃。采用了“一學二請三實踐”的辦法來培養(yǎng)和鍛煉綜合類課程教師隊伍?！耙粚W”就是盡量派出去學習；“二請”就是有目的有計劃地請有專家、名師來校講學；“三實踐”就是大膽放手讓教師在實踐中鍛煉提高。　　

2.抓交流，進行了專題研討。　　

該校在綜合類課程各教研組自我學習的基礎(chǔ)上，每年開展一次綜合類課程專題研討活動。讓綜合類課程的老師交流自己的學習體會，并提出好的建議和存在的困惑。通過專題研討，使老師們進一步領(lǐng)會了綜合類課程的教學理念，形成課程改革的重心在課堂的共識；學校抓每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學科老師聽評課，就日常教學如何體現(xiàn)綜合性進行探討。此外，校內(nèi)按大組一周一節(jié)，小組兩周一節(jié)的要求開校內(nèi)、組內(nèi)研究課。　　

3.抓活動，注重了實踐體驗　　

綜合類課程是以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。該校開展了多次綜合類課程的全校性活動，力求讓老師們、學生們能真正理解它。在綜合實踐活動方面，學校還組織了方案評選，我們評出了一等獎方案8篇，進行了方案實施、觀摩活動；開展了綜合類課程的體驗活動，學生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。　　

三、立足特色，互動雙贏，共同發(fā)展　　

1.抓資源，形成了校本特色　　

學該校編印了具有地域特色、學校特色的校本教材，如《少年軍?！贰ⅰ犊鞓范Y儀》、《走進華羅庚》等。這些教材大都由學校骨干教師團隊編寫，他們結(jié)合自己處在教學第一線發(fā)現(xiàn)的問題，由此產(chǎn)生的思考，用學生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)內(nèi)容，讓孩子們在不知不覺受到美好品質(zhì)的熏陶。　　

學校的辦學理念、校訓、校風、學風等屬于隱形資源，盡管看不見，摸不著，但它確實是校園文化的靈魂。高品位的學校一般都有先進的、有特色的辦學理念，它左右學校的辦學方向，凸現(xiàn)辦學特色，理應倍受重視。今年，該校用爭當“華杯賽小導游”的形式，引導孩子們解讀理念和文化，效果出眾。　　

2.抓研究，開展了課堂研討　　

在市研訓中心的安排下，學校綜合類課程的老師先后有幾十人次參加了課型研討課、送課下鄉(xiāng)、課題研究課等，多種方法拉近學科知識與學生生活間的距離，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，并且在教學活動中充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式，因課堂教學環(huán)境輕松和諧，教學情境迎合孩子心理，學生積極參與，合作交流，體現(xiàn)了課改精神，領(lǐng)導和同行都給予了較高評價，充分發(fā)揮了實驗學校的示范性和輻射性作用。綜合類課程先后多位教師在金壇市、常州市的評優(yōu)課活動獲獎，老師們撰寫的論文有幾十篇獲獎或發(fā)表，在綜合類課程的研究中取得了較好的成效。　　

3.抓宣傳，發(fā)揮了網(wǎng)絡效益　　

該校充分發(fā)揮校園“三網(wǎng)合一”功能，開展網(wǎng)絡學習，拓寬學習渠道，注重培養(yǎng)學生了解信息，逐步形成收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，在潛移默化中提高了學生綜合類課程學習的興趣和效率。學校建成了綜合實踐、小學科學等專題網(wǎng)站，例如“小學科教園地”專題網(wǎng)站，開辟了“童真童趣”、“做中學”等欄目，為在校園傳播科普知識打造了更加廣闊的天地。　　

近年來，實驗學校學生在各級各類科技競賽活動中，有200多人次獲獎?？萍紕?chuàng)新大賽，盧彥超等6位同學獲省一等獎，萬力等同學近20位獲省二等獎，18位同學獲常州市一等獎；“金鑰匙”科技競賽，姚書怡等4名同學獲獎省特等獎，蔣源等18名同學獲江蘇省一等獎。段硯州等兩位同學獲得科學小院士稱號。學生撰寫的科學小論文有10多篇在《科學大眾》《學習方法報》等報刊上發(fā)表。常州日報、金壇市電視臺對該?？萍冀逃顒幼髁硕啻螆蟮馈?SPAN lang=EN-US>　　

三、師生問卷座談情況　　

未殃的歌　　

本次共計收到教師問卷50份，涉及的學科有語文、數(shù)學、品德與社會、綜合實踐與科學等。被調(diào)查教師的學歷均為大專以上。通過本次問卷調(diào)查，我們能清楚地感覺到教師對綜合類課程具有較高的重視程度，對課程的教學目標和教學理念了解得比較透徹，基本能勝任自己所承擔的教學工作。調(diào)查中，部分教師也對綜合類課程的實施提出了合理化的建議，如：要在學校和綜合類學科課堂營造濃郁的氛圍，學校、相關(guān)部門能提供更多外出學習的機會組織相關(guān)的培訓，在業(yè)務上給予指導，在方向上給予引領(lǐng)；在品德與社會、綜合類課程上設(shè)立專職教師等。　　

染綠的聲音　　

本次學生的調(diào)查問卷共收到130份，調(diào)查對象為三至六年級的學生。通過這些問卷，我們能看到孩子們大多非常喜歡這些綜合類課程。比較喜歡采訪、上網(wǎng)查資料，調(diào)查等活動方式，絕大部分學生都認為在綜合類課程的學習中提高了自己的實踐能力，增強了自信心，拓寬了自己的知識面，在生活中也能更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難也能主動地去分析問題、深入思考，去尋求解決問題的辦法了。在學科的選擇上，更多的孩子喜歡綜合實踐課和科學課，很少同學選擇品德與社會，可見，我們的教師在思品教育這一塊還要多下功夫。　　

四、課程實施中存在的問題　　

我們在看到各校在實施綜合類課程取得了一定成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合類課程在實施中存在著一些問題，這些問題的存在影響并制約了我市綜合類課程實施的發(fā)展。　　

一、教師專業(yè)素養(yǎng)尚不能適應綜合類課程的更高要求。　　

在對8所學校50名教師的問卷中，我們發(fā)現(xiàn)所任綜合實踐、科學、品德類學科教師群體中，科學專職教師居多，每校最少一人，綜合實踐專職教師在北片8校中僅有1人，品德無專職教師。從所聽的24節(jié)常態(tài)課來看，專職教師學科素養(yǎng)明顯高于兼職教師。從課堂教學看，不少兼職教師有上好課的欲求與愿望，但宥于個人知識功底不足，在解讀使用教材上欠深欠透或由于兼任綜合類科目，主教語、數(shù)、英等其它主學科，應試教育使部分教師厚此薄彼現(xiàn)象嚴重，一些教師對綜合類課程的認識有待提高。　　

二、學校資源的有效開發(fā)度影響著綜合類課程的實施質(zhì)量。　　

我們通過察看8所學校的科學實驗室、綜合實踐基地建設(shè)，走訪相關(guān)教師后發(fā)現(xiàn)，科學實驗室的部分器材與現(xiàn)行教材的配套使用落差較大，部分實驗器材相當陳舊，破損現(xiàn)象較嚴重。給教師們的教學工作帶來了很大的苦難。已經(jīng)開發(fā)的綜合實踐活動基地，在自編校本教材后，缺乏后繼活動的延續(xù)，使得資源浪費現(xiàn)象嚴重?；顒踊赜行Ю玫臏螅瑖乐赜绊懥嘶顒诱n程的發(fā)展。　　

三、區(qū)域各校之間、本校內(nèi)綜合類學科發(fā)展不均衡現(xiàn)象嚴重。　　

區(qū)域內(nèi)，綜合實踐活動課程部分農(nóng)村學校好于城市學校；科學學科無論是教師對課程的理解還是學校的實施，城市學校明顯優(yōu)于部分農(nóng)村學校。在各學校內(nèi)部，科學學科發(fā)展最好，綜合實踐活動在三門課程中發(fā)展滯后。　　

四、各校在教師評價制度建設(shè)方面非常重視，已納入教學常規(guī)。而各校在學生評價方面的機制相對薄弱。 　　

五、我們的建議　　

面對問題，調(diào)研組同志提出了以下建議：　　

一、教師方面　　

教師必須主動修煉,讓學習的意念內(nèi)化成為自我生命的需要。在綜合類課程實施過程中，摒棄世俗的課程觀念，本著“一切為了學生”發(fā)展的理念，處理好繼承和揚棄，重新整合，重新建構(gòu)，形成科學、系統(tǒng)、創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念。積極申報課題，加強課題研究，自覺研讀有關(guān)理論專著，研讀現(xiàn)行教材，將新理念新教法活化到每一節(jié)課中，優(yōu)化自己的教學行為，加強教學反思，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，課題引領(lǐng)是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。　　

二、課程資源方面　　

各綜合類課程老師要根據(jù)本課程的特點，凈化和整備生活的環(huán)境，努力開發(fā)適合本課程的資源?？茖W思品教師要改變對教材的依賴心里，善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材，發(fā)揮聰明才智，變廢為寶。綜合實踐活動老師要充分利用本校特色資源（各活動基地、校本教材），分年級段制定適合本校的活動課程目標，階段目標，規(guī)劃各年級段的活動內(nèi)容，注重案例研討，個案分析，逐漸行成本校課程特色。　　

三、課程實施方面　　

在問卷和訪談中，我們了解到一些東西或左或右的影響著綜合類課程的正常開展，制約著綜合類課程的有效實施，每門課程的開設(shè)都肩負著特殊的育人使命，本著以人為本的宗旨，一切為了學生的發(fā)展，必須要改變一切世俗的觀念，科學客觀的看待各門課程，尤其是綜合類課程，觀念的改變才能確保各類課程的均衡發(fā)展。　　

四、評價方面　　

學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展。綜合類課程評價要依據(jù)課程目標，以促進每位學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和根本目的。綜合類教師要集合本校實際情況制定切實可行的綜合類課程評價計劃并落實，堅持以人為本的原則，科學的評價每一位學生。　　

小學綜合類課程實施情況北片調(diào)研組　　

執(zhí)筆：岳建華