放飛夢(mèng)想，讓科學(xué)探究更有效，讓孩子學(xué)習(xí)科學(xué)更快樂(lè)　　

　2010年4月30日　，金壇市科學(xué)課題組在直溪中心小學(xué)開(kāi)始了新課題第一次教學(xué)研討活動(dòng)。上午課題組成員李赟、羅健、顧桂鳳三位老師針對(duì)“科學(xué)課堂探究材料的組織、使用和效果評(píng)估”進(jìn)行了課例展示。下午課題組全體成員圍繞這次研討目標(biāo)進(jìn)行了議課與討論活動(dòng)。　　

一、成員的上課與聽(tīng)課　　

1、李赟老師的《觀(guān)察》　　

第一節(jié)課是李赟老師的《觀(guān)察》。這節(jié)課準(zhǔn)備充分，合理選取材料的同時(shí)，也適當(dāng)用實(shí)驗(yàn)綜合導(dǎo)入的方式將人本身的感官觀(guān)察代入到課堂中去。首先，李老師用分辨4杯液體（牛奶、白醋、水、糖水）的游戲使得學(xué)生對(duì)課堂的興趣更加濃厚，并引出“看”；“聞”；“嘗”這三種觀(guān)察方法。緊接著，李老師就摸和聽(tīng)的觀(guān)察方法設(shè)計(jì)了“摸”乒乓球和“聽(tīng)”鈴鐺的小游戲，讓課堂的氣氛更加活躍。在課堂的中間部分，李老師讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)到的看，摸，聞，嘗，聽(tīng)的綜合觀(guān)察了牛皮糖的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)觀(guān)察方法的綜合運(yùn)用更加理解。在課堂的最后部分，通過(guò)讓學(xué)生分別利用肉眼和放大鏡觀(guān)察手的方式，將利用工具觀(guān)察物體更加精確的理念進(jìn)一步加深到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。　　

整節(jié)課的層次感分明，學(xué)生興趣濃厚。并且在利用身邊材料的方面盡量做到了簡(jiǎn)單有效，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是一節(jié)利于老師掌握和推廣的好課。　　

2、羅健老師的《折形狀》　　

第二節(jié)課是羅健老師的《折形狀》。羅健老師在本節(jié)課中，以一張普通的A4紙為課堂引子，用A4紙折成“圓柱體，三角體，四邊體，六邊體”為主體，讓學(xué)生自主折出各形狀并就研究各形狀體之間能夠承受書(shū)本的多少進(jìn)行試驗(yàn)探究，在課堂的最后還拓展了結(jié)構(gòu)對(duì)生活建筑的幫助，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的興趣更加濃厚。　　

這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，材料合理，其中不乏亮點(diǎn)頻頻。比如說(shuō)在課堂后半段，　羅健　老師利用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生站到排列好的紙杯上去，讓學(xué)生看到了科學(xué)中“神奇”的一面，紙杯上站了5名同學(xué)且不被壓扁?！×_　老師這個(gè)小插曲使得課堂科學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣進(jìn)行到了白熱化的階段。　　

后面羅老師利用四個(gè)半個(gè)雞蛋殼來(lái)承受40本書(shū)的小實(shí)驗(yàn)更是讓學(xué)生在課堂中對(duì)科學(xué)的“神奇”更加感興趣。從而讓學(xué)生對(duì)后面發(fā)現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)承受力的大小與物體的受力面的大小的關(guān)系埋下伏筆。　　

總的來(lái)說(shuō)，　羅　老師這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)意獨(dú)到。材料的利用非常到位的一節(jié)好課。很適合其他老師借鑒學(xué)習(xí)。　　

3、顧桂鳳老師的《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》　　

第三節(jié)課是顧桂鳳老師的《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》。顧老師在這節(jié)課中，利用多媒體將形形色色美麗的雨花石展示給學(xué)生看，引出課堂的課題——巖石。并給學(xué)生們講述了巖石的天然產(chǎn)生原因以及地球上巖石的分布等等知識(shí)。　　

在課的中段部分，顧老師將各種巖石混合在一起，讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備好的稀鹽酸、銹鐵釘、放大鏡等工具對(duì)巖石的性質(zhì)進(jìn)行了自主選擇性的各項(xiàng)研究，從而進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的種類(lèi)以及分布。讓學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。　　

在課的后段，顧老師通過(guò)視頻播放的方式讓學(xué)生對(duì)巖石的具體產(chǎn)生以及巖石的三種分類(lèi)進(jìn)行一一認(rèn)識(shí)。　　

總體來(lái)說(shuō)，顧老師這節(jié)課設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了巖石有關(guān)的豐富的知識(shí)。是值得我們其他老師借鑒和學(xué)習(xí)的好課。但由于電腦故障，在播放視頻這一部分有一些小插曲，有些不完美。不過(guò)并不影響整節(jié)課的體現(xiàn)。　　

二、課題組成員間的評(píng)課與交流　　　　

下午課題組成員未做停頓就開(kāi)始進(jìn)行了評(píng)課與交流活動(dòng)，會(huì)上各種思想碰撞，各成員收獲頗多。　　

在交流討論中，對(duì)于現(xiàn)階段各課題組成員取得的進(jìn)步進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真展開(kāi)討論，得出以下的經(jīng)驗(yàn)，將在今后的科學(xué)課題中嘗試改進(jìn)：　　　　

科學(xué)課的提升，科學(xué)教師必須做到以下幾個(gè)方面：　　　　

1、明確科學(xué)課的目標(biāo)概念　　　　

教師在教學(xué)前對(duì)科學(xué)的目標(biāo)要明確，這只有通過(guò)自身的學(xué)習(xí)才能達(dá)到?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、語(yǔ)言要精當(dāng)　　　　

如何將語(yǔ)言表達(dá)做到精練，要科學(xué)教師必修的課程?！　?SPAN lang=EN-US>　　

3、合理區(qū)分指導(dǎo)與灌輸　　　　

其中過(guò)度的直接告訴則為灌輸，而必要的說(shuō)明則為指導(dǎo)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

4、板書(shū)要工整有條理　　　　

一手好的板書(shū)將為教學(xué)錦上添花。　　　　

5、合理調(diào)配好科學(xué)探究活動(dòng)　　　　

無(wú)論是用書(shū)本上原有的探究活動(dòng)還是自己選擇新的探究活動(dòng)，都要服務(wù)于教學(xué)，而不是停留在教教材的水平上?！　?SPAN lang=EN-US>　　

6、發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，提升專(zhuān)業(yè)水平　　　　

在實(shí)踐—思考—再實(shí)踐的過(guò)程中，提高思辨性，如何做到將自身的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致是各位科學(xué)教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題?！　?SPAN lang=EN-US>　　

7、課后要反思　　　　

人往往在反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，各位教師在活動(dòng)后應(yīng)找時(shí)間對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)行回顧，寫(xiě)下自己活動(dòng)后的心得，以利于自己專(zhuān)業(yè)水平的提升?！　?SPAN lang=EN-US>　　

本次活動(dòng)對(duì)科學(xué)課題研究的提升起著極大的推動(dòng)作用，在活動(dòng)中所提出的各種新的舉措使得今后的研究更有成效。