12月16日　，小學科學“做中學”推廣運用研討活動在金壇市金城鎮(zhèn)中心小學舉行，全市百余名教師和市研訓中心姚愛祥老師參加此次活動。　　

在市研訓中心的關心和指導下，金壇市金城鎮(zhèn)中心小學于2004年作為市首批常州市“做中學”項目實驗學校，先行在小學科學課程開展開展了基礎性實驗研究，并取得了顯著成果。在項目實驗的帶動下，學校科學教師的專業(yè)成長和學生的科學素養(yǎng)都取得了較大的成績。“做中學”作為一種研究性學習的方法，對于培養(yǎng)學生探究能力，養(yǎng)成自我探究的意識，在自我體驗中快樂學習具有重要意義。作為一種教學理念，適用于新課程改革。我們希望能把科學課堂帶來的變化，“做中學”思想精髓，推廣運用到數(shù)學、語文、英語、思品等課程改革中來。在此基礎上，學校于2008年成立了省“十一五規(guī)劃”立項課題《“做中學”在小學教學中運用的研究》，本次的“做中學”推廣運用活動，就是將學校一年來“做中學”在其它學科課程教學改革中運用情況的一次全面展示。　　

本次階段成果展示活動，先分別觀摩了孫榮芳老師的《林沖棒打洪教頭》、袁梅生老師的《長方形和正方形的特征》、黃海燕老師的《研究透鏡》。三節(jié)課分別從語文、數(shù)學、科學不同課程的視角，向全市的老師展示了“做中學”理念。精彩“做中學”活動，讓與會的老師感受到：聽課感覺不一樣了，感覺課堂時間短了。教師的時間少了，學生的時間多了。教師活動少了，學生的活動多了、感情豐富了、體驗深刻了、交流欲望更強了。　　

做中學在語文教學中運用：孫老師執(zhí)教的蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》以拓展閱讀為載體，充分體現(xiàn)了語文課堂“做”中學的理念。用豐富多彩的形式讓學生獲得了知識，體驗到探究的快樂。師生一起歸納、整理水滸英雄人物資料，做英雄人物泥塑，畫連環(huán)畫，閱讀寫批注，做水滸兵器。充分利用主題學習館，對水滸人物深入研究，讓學生獲得親自參與探索的積極體驗。　　

通過“做”，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力以及相互交流、合作的精神，形成勤于動手、樂于探究的學習品格。通過“做”，創(chuàng)設閱讀情境，啟發(fā)學生多思、多想、多問、多說，充分調動學生的積極性，多角度多元化的解讀水滸人物的內涵，讓學生成為”閱讀的主人；通過“做”，不僅調動了學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，更豐富了學生的寫作素材。不僅學生個體的學習需要得到滿足，學生的資源又得以共享，各種語文能力都得到一定程度的提高。　　

做中學在數(shù)學教學中運用：袁老師執(zhí)教的蘇教版數(shù)學第五冊《長方形和正方形的特征》以學生的探索、驗證為載體，讓學生親歷了“做”數(shù)學的過程。由學生提出研究的問題——長方形和正方形邊和角的特征，到作出猜測，再到通過動手：折一折、量一量、畫一畫，進行多種方法的驗證，學生趣味盎然。拓展練習部分，巧妙運用猜測游戲活動和教師精彩的演示，將課堂教學活動推向高潮。　　

做中學在科學教學中運用：黃老師執(zhí)教的蘇教版科學五上《研究透鏡》。以教材為基礎，黃老師用開放的課程觀對文本作了深入的解讀，基于教材，又高于教材，探究的點小而深。在研究了解凸透鏡的三大作用基礎上，引出對凹透鏡的研究。通過對比，學生更為全面地認識了不同類型的透鏡，其功能和原理有著本質的不同，再拓展到生活運用上也就水到渠成。使學生不僅知其然，還知其所以然。　　

最后，課題負責人戴振華老師，以“讓‘做中學’成為一種課程文化”為題，就課題的研究情況作了匯報。從課題的背景、課題的目標、組織，核心概念的解讀、實施過程、調查分析，困惑及調整、階段性成果等方面作了匯報。本次“做中學”推廣運用活動，既是課題研究階段成果的展示，又是對“做中學”推廣運用的一次促進。讓“做中學”成為一種課程文化，應成為當前“減負增效”背景下，打造高效課堂，讓學生樂學、想學的理性追求。