為更好地把握課改精神,理解教材編寫意圖，進(jìn)一步提升小學(xué)品德課程教育教學(xué)水平，10月30日，常州市教研室在常州市局前街小學(xué)開展了全市小學(xué)五年級上冊《品德與社會》教學(xué)觀摩研討暨課程培訓(xùn)活動。我市組織了老師參加了此次活動　　

與以往不同的是，今天的教學(xué)觀摩活動，是由來自不同學(xué)校的三位風(fēng)格迥異的老師執(zhí)教同一個班級，他們執(zhí)教的內(nèi)容分別是《品德與社會》五年級上冊的課文《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬?、二、三課時?！段覀?yōu)樽嫦榷湴痢贩稚舷聝善?，每一小?jié)、每一句話都承載著豐富的內(nèi)容，語言凝練，高度概括，幾乎經(jīng)歷了中華上下五千年這個漫長的發(fā)展史，是公認(rèn)的難以把握的教材。為了讓學(xué)生有一次完整的感知過程，同時讓燦爛的民族文化深深植根于學(xué)生心田，在市教研室潘莉老師的帶領(lǐng)下，三位老師進(jìn)行了大膽地嘗試，演繹了精彩…… 我市河頭小學(xué)賀國財(cái)老師執(zhí)教的是第一課時——“千年不衰的漢字”，他巧設(shè)了三塊內(nèi)容：面向歷史——了解漢字的起源和演變，面向生活——領(lǐng)略漢字的魅力，面向世界——感受漢字的偉大，用豐富的視聽感受以及變化多端的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生體會和領(lǐng)悟了我們祖先在創(chuàng)造中華文明中的高度智慧。一個“和”字以及“茶”字，充分體現(xiàn)了教師取舍之間所彰顯出的教育智慧。 常州市局前街小學(xué)王英老師執(zhí)教的是第二課時——“歷史文化名人”，她通過開放的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。列表格、講故事、談名言、擺圖片……學(xué)生們用自己喜歡的方式交流了孔子的生平、思想、品格、貢獻(xiàn)、影響……，在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中，孔子、司馬遷、李白等，一位位歷史文化名人仿佛正款款向我們走來。學(xué)生們感受著中華民族名人輩出，激發(fā)起探究歷史文化名人的興趣。學(xué)生積極的探究意識和出色的表現(xiàn)能力，在整節(jié)課中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)許倩老師執(zhí)教的是第三課時——“璀璨的藝術(shù)”。她以藝術(shù)家的眼光以及生動形象的講解，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在敦煌莫高窟，為祖先留下的藝術(shù)瑰寶和吃苦耐勞、智慧創(chuàng)造的品質(zhì)而驕傲；欣賞清明上河圖，感受藝術(shù)作品的魅力；品味唐詩宋詞，感受古典文學(xué)浩如煙海。她更以一位中華民族子孫的責(zé)任感，直面祖先的創(chuàng)造面臨的流失、毀壞的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。方法指導(dǎo)別具匠心，情感深入絲絲入扣。 課后，與會教師圍繞“如何讓燦爛的民族文化植根于學(xué)生心中”這個議題進(jìn)行了熱烈的研討，教研室潘莉老師做了精彩的點(diǎn)評。大家認(rèn)為這三節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：一是生活性，教師不光關(guān)注到了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注到了今后的發(fā)展，體現(xiàn)了品德學(xué)科的兒童立場。二是情感性，教師都抓住了題眼“驕傲”，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，最終達(dá)成了目標(biāo)——我們?yōu)樽嫦榷湴?。三是活動性，教師注重了課堂中有效的活動設(shè)計(jì)，注意動靜結(jié)合，使整個課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。四是注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。同時，大家也意識到如何扎實(shí)提升品德教師的專業(yè)素養(yǎng)，以及關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展要作為今后努力的目標(biāo)。 常州教研室汪履平主任進(jìn)行了小結(jié)，他指出了品德學(xué)科的重要性，鼓勵全體從事品德教學(xué)的教師，要為人而教，要立足于兒童立場，要重視發(fā)揮品德學(xué)科的功能，為品德課程的有效實(shí)施做出貢獻(xiàn)。