堯塘幼兒園供稿　　

　10月26日　上午，幼兒園區(qū)域活動調(diào)研暨 “主題背景下幼兒區(qū)域活動的實踐研究”課題組活動在堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園舉行，區(qū)教師發(fā)展中心的袁英老師、課題組業(yè)務(wù)園長、新城實驗幼兒園、金城鎮(zhèn)中心幼兒園及岸頭幼兒園部分教師等40余人參加了此次活動?！?SPAN lang=EN-US>　　

1.專業(yè)知識的引領(lǐng)　　

解讀《指南》，我們明白：藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過程。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域明確指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。　　

開學初，堯幼開展了關(guān)于《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書的第一次讀書交流會。大家一致認為，這本書的指導性和操作性非常強。尤其在教師準備創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，可以得到很具體的幫助，如每一個區(qū)域是什么樣的概念？怎樣創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域？可以說，老師們拿到這本書就可以按照書上的內(nèi)容直接模仿學習，可以把書上的內(nèi)容直接反映在自己的班級中，而且在收集材料、提供孩子環(huán)境的過程中逐步學習怎樣知道、怎樣看到孩子的活動的情況。　　

2.教研力量的助推　　

《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第十三章中，著重介紹如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)。圍繞這一章節(jié)，堯幼進行了多次教研。從閱讀——思考——運用，一步步地進行藝術(shù)區(qū)環(huán)境的改造。　　

第一次教研——了解藝術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本條件　　

重點解讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》藝術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本條件，并參考書上的內(nèi)容結(jié)合班級的實際情況，對藝術(shù)區(qū)環(huán)境進行重新規(guī)劃、布局。　　

改造后的藝術(shù)區(qū)　　

第二次教研——材料投放的層次及種類　　

從規(guī)劃整體環(huán)境、分類擺放材料、材料投放的層次性等方面入手，將藝術(shù)區(qū)材料主要分為繪畫類材料、手工制作類材料、美術(shù)欣賞類材料、輔助工具類。同時將《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中所提到的藝術(shù)材料進行整理。并要求各個班級根據(jù)這份材料分類表進行篩選、調(diào)整，建立班本化的材料庫。 　　

第三次教研：主題背景下的藝術(shù)區(qū)材料投放　　

各年級組根據(jù)主題活動內(nèi)容分組研討，鼓勵各個班級根據(jù)主題活動目標，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料。注重為幼兒提供更多的按照自己興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需求，并根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。　　

第四次教研：教師支持藝術(shù)區(qū)學習的策略　　

教師在促進幼兒獲得藝術(shù)技能、性格和知識的過程中，起到至關(guān)重要的作用。因此，堯幼圍繞接觸藝術(shù)、展示藝術(shù)作品、與兒童討論藝術(shù)、提供人生經(jīng)歷教授技能、認可學習者、討論兒童的藝術(shù)作品、設(shè)置挑戰(zhàn)、觀察并記錄兒童 藝術(shù)創(chuàng)作過程、滿足所有學習者的需求這九大支持策略進行了解讀學習。　　

3.行動背后的感悟　　

對于藝術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們邊學習、邊思考、邊嘗試、邊探索，我們看到了環(huán)境、幼兒和教師這三者的變化……　　

環(huán)境：展現(xiàn)了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇的藝術(shù)區(qū)環(huán)境，讓每個幼兒都有機會接觸符合自己學習特點和愿望的創(chuàng)作活動。　　

幼兒：通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幼兒自我表達和創(chuàng)作的機會更多了；藝術(shù)創(chuàng)作中更富有想象力了；創(chuàng)作習慣更好了……藝術(shù)區(qū)成為了促使幼兒自主性學習的一片沃土。　　

教師：教師的角色已不僅僅局限于為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感及材料豐富的藝術(shù)區(qū)，他們正在和該區(qū)域活動的兒童交流——討論藝術(shù)、教授藝術(shù)技巧、設(shè)置挑戰(zhàn)、認可兒童的作品、同時正在學習觀察和記錄兒童的創(chuàng)作過程。　　

本次活動，課題組成員對堯幼的區(qū)域活動的開展給予了較高的評價。　袁英　老師肯定了該園園長、教師的理念已得到更新，行為有了跟進，給大家展現(xiàn)了一個“與想象中不一樣”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。并以“眼中有孩子”為題”拋出了“教師應(yīng)該如何尊重孩子對美的感受？”、“教師什么樣的介入是有效的”“”“涂鴉墻究竟怎樣發(fā)揮它的作用？”、“中大班幼兒怎樣做學習計劃？”等問題，要求課題組成員繼續(xù)認真研讀《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，以便儲備更多的精神食糧，讓有效的教育行為更有效地促進幼兒發(fā)展。