為提高課程游戲化背景下幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，3月24日上午，實(shí)幼文萃分園開展了區(qū)域活動(dòng)調(diào)研暨“主題背景下幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題組活動(dòng)，區(qū)教師發(fā)展中心的袁英老師及全區(qū)幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和骨干教師參加了此次活動(dòng)。　　

進(jìn)入幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)前，首先由王莉副園長(zhǎng)介紹了該園學(xué)習(xí)《幼兒園創(chuàng)造性課程》后的思考及在理論引領(lǐng)下的實(shí)踐情況，并結(jié)合教師的觀察記錄介紹了教師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中觀察兒童、解讀行為、實(shí)施策略的方法。隨后袁英老師介紹了本次調(diào)研活動(dòng)的目的及方法——以定點(diǎn)觀察的形式重點(diǎn)觀察并記錄各班的讀寫區(qū)。8：40，所有參會(huì)者按照“調(diào)研方案”中的布置有序進(jìn)入了孩子們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)小時(shí)內(nèi)，園長(zhǎng)們站在孩子們的后面，有的隨著孩子們的行動(dòng)不斷變換著臉上的神情；有的在奮筆疾書記錄著孩子的行為；有的直接利用相機(jī)記錄著活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)孩子的一言一行，每個(gè)班級(jí)只看到孩子們認(rèn)真工作的身影、聽到孩子們的討論交流聲。觀摩結(jié)束后，所有參會(huì)者根據(jù)課題組的分工分成六個(gè)小組以“讀寫區(qū)的環(huán)境評(píng)估”為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了研討、交流、匯總與分析，大家一致認(rèn)為該園雖然園舍面積比較小，但老師們能夠充分利用有限空間，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)域。尤其值得肯定的是文萃幼兒園的教師們能認(rèn)識(shí)到讀寫區(qū)在兒童發(fā)展中的重要性，圍繞《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒“聽、說(shuō)、讀、寫”的發(fā)展與學(xué)習(xí)目標(biāo)充分利用資源為孩子們創(chuàng)設(shè)了有效的“閱讀區(qū)”“寫作區(qū)”“傾聽區(qū)”，在讀寫區(qū)中孩子們表現(xiàn)得非常專注，能安靜閱讀、用指偶表演，會(huì)自己繪畫制作圖書、專心傾聽故事等，老師們則通過(guò)敏銳的洞察力支持著孩子們的活動(dòng)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)性。而有的班級(jí)還能充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。新穎的形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，給與會(huì)者留下了深刻的印象。在研討現(xiàn)場(chǎng)，園長(zhǎng)們還就讀寫區(qū)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的傾聽區(qū)以及如何更有效地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等問(wèn)題提出了自己的建議和困惑。最后袁英老師組織大家深度學(xué)習(xí)了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第七章，她希望園長(zhǎng)們加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，以理論拓展園本教研的深度，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)五年內(nèi)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)研修，能采取多樣化的手段促進(jìn)各層次教師課程意識(shí)的“覺(jué)醒”，切實(shí)地把一日活動(dòng)做為課程研究，讓孩子在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。　　

本次活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、觀察活動(dòng)、解讀幼兒行為，大家以研究共同體的形式深度剖析了區(qū)域中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性、材料與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、材料的提供與使用情況及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的推進(jìn)策略，這種情境式調(diào)研活動(dòng)的有效性得到了大家的一致認(rèn)可，使業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和班級(jí)的老師們受益匪淺。　　

文萃幼兒園供稿