為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，規(guī)范幼兒一日活動的實(shí)施，引領(lǐng)每位教師在保教過程中加強(qiáng)對課程的研究，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量，2016年，由區(qū)教育局牽頭、教師發(fā)展中心開始籌劃《金壇區(qū)幼兒園教師工作手冊》的使用。我區(qū)共有45所幼兒園，體制的遺留問題使各幼兒園園本教研的質(zhì)量、教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)差距較大，針對原來部分教師不備課、只備集體活動不備游戲、游戲無目標(biāo)等存在的問題，通過多次征求意見、反復(fù)修改后，2016年秋學(xué)期，各園開始統(tǒng)一使用《金壇區(qū)幼兒園教師工作手冊》。近日，我區(qū)按照期初要求組織開展了2016年使用評比活動，全區(qū)共有44所各級各幼兒園，412位教師參加了評比。　　

此次評比活動秉承客觀、公平的評價(jià)原則，由區(qū)教育局外聘專家成立評比專家小組，采取評委各自打分后取平均分的方式進(jìn)行，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)《金壇區(qū)幼兒園教師工作手冊》中所含各個(gè)部分設(shè)定，通過對幼兒作息時(shí)間表、各項(xiàng)計(jì)劃、周活動安排與日活動計(jì)劃、主題活動反思與評價(jià)、觀察記錄等五方面各自評價(jià)后進(jìn)行綜合評定。此次評比充分地體現(xiàn)了“一日活動皆課程”的教育理念及“課程建設(shè)必須發(fā)揮教師主動性”的觀念，如制定幼兒作息時(shí)間表的要求是“每班制定適宜、有彈性的一日活動時(shí)間表，確保每天3小時(shí)游戲時(shí)間、2小時(shí)戶外活動時(shí)間、1小時(shí)體育活動”，以進(jìn)一步強(qiáng)化教師“以游戲?yàn)榛净顒印钡囊庾R；在日活動計(jì)劃里要求“區(qū)域活動每天都有，有具體目標(biāo)、材料投放和指導(dǎo)要點(diǎn)，其他游戲活動要有具體目標(biāo)、指導(dǎo)要點(diǎn)”，為的是改變在一日活動中教師重集體活動輕游戲的現(xiàn)狀；“有定期的生活環(huán)節(jié)（常規(guī)養(yǎng)成）目標(biāo)，目標(biāo)制定具體明確、有指向性、有分解、有遞進(jìn)”進(jìn)一步促進(jìn)了教師對幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的課程研究；在主題活動反思與評價(jià)里提出“注重主題結(jié)束后的反思與評價(jià)，一主題一總結(jié)”，是為了引領(lǐng)教師反思主題實(shí)施中各項(xiàng)活動的價(jià)值與有效性，以形成課程建構(gòu)的良性制度。經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)公正的評審，共評出了個(gè)人一等獎(jiǎng)14個(gè)、二等獎(jiǎng)19個(gè)、三等獎(jiǎng)14個(gè)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)15個(gè)。　　

本次評比活動呈現(xiàn)的亮點(diǎn)是：各幼兒園的工作手冊整體質(zhì)量有較大的提高，部分幼兒園使用的工作手冊已體現(xiàn)“課程游戲化”的理念，集體活動與游戲能把握目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對主題的實(shí)施有探究和反思精神，格式規(guī)范、詳細(xì)，體現(xiàn)出幼兒園管理的規(guī)范和教師之間互相學(xué)習(xí)、交流、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)，評比中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如管理層管理的缺失，部分教師教育理念的陳舊、教師個(gè)體素養(yǎng)的差異等，而這些問題也恰恰是與保教質(zhì)量直接掛鉤的。此次評比有助于各園的管理層及時(shí)了解老師們的保教動態(tài)，反思管理中存在的缺漏，加強(qiáng)對各項(xiàng)工作規(guī)范性與個(gè)性化的研究，促進(jìn)幼兒園管理水平和保教質(zhì)量的提高；有助于每位一線教師注重內(nèi)功修養(yǎng)，強(qiáng)化規(guī)范意識，提高課程研究和活動組織能力。　　

評比不是結(jié)束，我們將把這次評比做為新的開端，采用互相觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方法把工作手冊的規(guī)范、高質(zhì)量使用作為規(guī)范教師保教行為，引領(lǐng)教師研究課程，保障幼兒一日活動中生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動質(zhì)量的有效措施，進(jìn)一步提高我區(qū)幼兒園的保教質(zhì)量。