直溪中心幼兒園 符玲供稿　　

凜凜寒風(fēng)絲毫抵擋不住幼兒教育沈國梅名師工作室成員們對幼教事業(yè)的一片熱情。2011年12月31日，沈國梅名師工作室第四次活動在建昌幼兒園舉行。這次活動共分兩個板塊：上午工作室成員為建昌中心幼兒園課題研究《以童謠為載體促進(jìn)幼兒繪畫能力發(fā)展的研究》出謀劃策。下午，圍繞工作室課題《建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長》成員對承擔(dān)的子課題的實施方案進(jìn)行交流。　　

第一板塊：出謀劃策　　

首先觀摩了由建昌中心幼兒園謝荷青老師執(zhí)教的大班美術(shù)欣賞活動《秋風(fēng)吹下紅雨來》?！肚镲L(fēng)吹下紅雨來》是當(dāng)代著名畫家李可染先生的水墨畫作品，活動中，教師通過運用語言、體態(tài)、童謠和繪畫等形式，來引導(dǎo)幼兒感受作品描繪出來的氣韻生動、生機(jī)勃勃的深秋景色之美。接著，工作室成員觀摩了由建昌幼兒園園長主持和部分老師參與的圍繞課題以“如何使童謠與繪畫的有效結(jié)合？”為話題開展的沙龍活動。老師們針對課題實施過程中的困惑、感悟和經(jīng)驗展開了熱烈的交流。

隨后，工作室成員圍繞觀摩課，從活動目標(biāo)的定位、教學(xué)重難點的把握及教學(xué)策略的運用等方面作了分析、點評，同時針對該園課題專題沙龍活動，工作室成員們也毫無保留地提出自己的看法，積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，沈國梅老師就美術(shù)欣賞活動前教師需要探知的三個問題與大家進(jìn)行了交流：一是目標(biāo)定位在哪里更適宜？二是怎樣才能找到教材與孩子的共鳴點和契合點？三是在本次欣賞活動中如何抓住孩子的“興趣”運用童謠幫助幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美？同時還為建昌這一課題能更快更健康地推進(jìn)，談了自己的看法和做法。在大家的群策群力下，建昌幼兒園的老師均覺茅塞頓開，心中的疑團(tuán)豁然而解。　　

第二板塊：交流學(xué)習(xí)　　

下午，沈國梅老師首先分享了廣州學(xué)習(xí)的心得體會，重點就“幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展”、“業(yè)務(wù)園長如何指導(dǎo)園本教研”、“混齡區(qū)域自選活動的開展”等話題與大家進(jìn)行了分享，讓參加活動的工作室成員受益匪淺，對教師的教育教學(xué)行為和業(yè)務(wù)園長、學(xué)科組長等自身在教學(xué)研討中的角色定位也有了全新的思考。　　

接著，圍繞工作室課題《建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，工作室成員就各自承擔(dān)的子課題實施方案展開了交流。沈國梅老師對各成員承擔(dān)的子課題作了具體指導(dǎo)。

合作研究、互動交流、專業(yè)引領(lǐng)，對參與活動的建幼老師及工作室的每一位成員來說，澎湃的是激情，涌動的是理想，感受的是團(tuán)隊的力量，收獲的是教育的智慧。2011年已經(jīng)過去，嶄新的2012年業(yè)已來到，教育的理想又開始了新的“追夢”。