第二階段的沙龍互動(dòng)研討更是把本次活動(dòng)推向了高潮。在沙龍中，老師們圍繞“九年級(jí)教學(xué)時(shí)間如此緊張，作文課有沒(méi)有必要上？”“記敘文寫作該如何指導(dǎo)？”這兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論、爭(zhēng)辯。思維的碰撞必將產(chǎn)生智慧的火花，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，老師們對(duì)作文教學(xué)有了更明晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作提出了一些新穎及可行的方法：　　

1．注意激發(fā)學(xué)生的思路。利用種種辦法來(lái)打開學(xué)生的思路，有創(chuàng)設(shè)情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生、生生交流等方法，總之不把學(xué)生的思路完全打開絕不動(dòng)筆。 　　

2．注重對(duì)具體寫作方法的指導(dǎo)。（1）范例法，給出一兩個(gè)具體范例供學(xué)生參考；（2）歸納要點(diǎn)法，把寫作中要注意的要點(diǎn)具體歸納出來(lái)供學(xué)生借鑒；（3）具體指導(dǎo)法，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂寫作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題馬上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越難關(guān)。 　　

3．改變作文的修改。課堂中可使用了朗讀法，指名讓學(xué)生朗讀出自己的作文，老師在旁邊及時(shí)指出其中的問(wèn)題，對(duì)其優(yōu)秀之處也立刻給予表?yè)P(yáng)。在平時(shí)的作文課上學(xué)生可以在四人小組中先進(jìn)行然后才找代表在全班進(jìn)行朗讀，這樣便于節(jié)約時(shí)間擴(kuò)大修改面。 　　

作為一名語(yǔ)文老師，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，得學(xué)會(huì)給孩子的習(xí)作潤(rùn)色，我們就是要讓這些枯燥的甚至頭疼的作文課上的趣味盎然，我們就是要讓他們文思如泉，筆下生輝，而不是僅僅完成老師的作業(yè)。只要上路，就會(huì)有風(fēng)景！把我們的思想和思考放進(jìn)課堂，亮出我們自己的教學(xué)風(fēng)采。相信我們的作文教學(xué)會(huì)開出奇葩，結(jié)出碩果！　　

（金壇三中 盧雪琴 供稿）