11月28日　下午，吳粉連工作室第二十四次活動在金壇市實驗學(xué)校如期舉行，工作室成員先聽取了呂水庚校長做的題為《做學(xué)生學(xué)習力的促進者——促進式教學(xué)理論與實踐》的專題報告，工作室成員們增長了促進式教學(xué)的理論知識，學(xué)習了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也豐富了自己的理論素養(yǎng)。結(jié)合工作室探討的的“有效提問”和正在研究的《遺憾課堂》，將寶貴的經(jīng)驗和工作室研究相聯(lián)系整合，此次報告也對工作室發(fā)展有了指導(dǎo)性的意義。　　

然后由　鄧法珍　老師　和金留炳　老師分別上了兩節(jié)公開課，課題分別是八年級的《一次函數(shù)》和七年級的《線段、射線、直線》。不同的課題，同樣的精彩，聽課老師都感到受益匪淺。　　

在評課議課環(huán)節(jié)中，　陳鎖華　老師對兩節(jié)課給予了很高的評價，他認為兩位老師有扎實的基本功，課堂流暢，注重學(xué)生的主體地位，重視了情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)習共同體對學(xué)生學(xué)習的促進作用，都重視了對學(xué)生發(fā)言及時、積極的評價。兩節(jié)課都重視了人文熏陶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化對學(xué)生終身發(fā)展的重要作用?！￡悺±蠋煂處熢谡n堂設(shè)計上給予了兩點肯定：　　

一是在概念教學(xué)中，兩位老師都把過程和結(jié)果放到了同樣重要的位置，通過變式教學(xué)，經(jīng)歷了知識的生成過程。變式教學(xué)有概念變式和過程性變式兩種，概念變式主要對概念的形成提供了多角度的理解，過程性變式是教學(xué)活動中通過有層次的推進，使學(xué)生逐步形成概念，從而能自主分析問題，解決問題。這是一種促進式的、有意義的教學(xué)。　　

二是高密度的邊講、邊問、邊練。兩位老師都通過顯性和隱性的驅(qū)動促進學(xué)生去思考，顯性的驅(qū)動主要是課堂提問，不斷與學(xué)生互動對話。隱性驅(qū)動主要體現(xiàn)在多角度、多層次的啟發(fā)。這兩節(jié)課是新課程理念下與啟發(fā)式教學(xué)良好的結(jié)合，是變式教學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，兩位老師掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的主動權(quán)。　　

同時也提出了兩個值得思考的問題：一是如何激發(fā)學(xué)生主動提問？主動發(fā)現(xiàn)問題？二是概念教學(xué)如何更有效？　陳　老師認為概念教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷辨別—分化—內(nèi)化—抽象—檢驗—概括—形成概念，體現(xiàn)生活化的具體—半抽象—抽象的過程。　　

在教師評課環(huán)節(jié)，老師們也是直言不諱，各抒己見、大家在反思中成長，在批評中進步。這一次的活動讓每個老師都得到滿滿的收獲，我們將在專家的引領(lǐng)下，堅持工作室的實政研究，并“趁熱打鐵”，選幾個突破口，大家抱成合力，進行思維碰撞，繼續(xù)開展更有實效的研究學(xué)習活動。