一、什么是項目教學(xué)法？　　

項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。　　

二、項目教學(xué)法構(gòu)成的要素：　　

項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。　　

1．內(nèi)容　　項目教學(xué)是以真實的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系（如計算機維護，計算機的組裝），學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 　　

2．活動　　項目教學(xué)活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度?；顒佑腥缦绿攸c：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐能力。二是活動具有建構(gòu)性。在項目教學(xué)中，活動給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識。 　　

3．情境 　　情境是指支持學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。　　

情境有如下特點：一是情境能夠促進學(xué)生之間的合作。在項目教學(xué)中，根據(jù)項目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項目的完成到成果的評估，主要采取小組工作方式進行學(xué)習(xí),為了最終完成項目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實踐知識、工作過程知識。技術(shù)實踐知識與工作過程知識的情景性，決定了這類知識的掌握依賴于工作情景的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。　　

4．結(jié)果　　結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時,學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力等。　　

三、項目教學(xué)法中教師的作用？　　

教師成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，管理者，幫助者　　

由于學(xué)生的素質(zhì)和個性差異，項目學(xué)習(xí)活動中，在堅持以學(xué)習(xí)者為中心的同時，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助和管理。項目教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求組織學(xué)習(xí)活動的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)等，都需要教師的管理。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，學(xué)生知識與技能的形成，職業(yè)行為的規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、也需要教師的引導(dǎo)和幫助。在工作情境中學(xué)習(xí)，所需要解決的問題是真實的，教學(xué)中不可預(yù)測的因素增加，因此，教師備課不僅是工整的教案書寫，而應(yīng)該是備任務(wù)、備學(xué)生、備過程、備問題、備學(xué)法指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式?？梢?，在項目教學(xué)中教師的作用是關(guān)鍵性的。　　

目前，中職學(xué)校教師隊伍的能力是否滿足要求成為項目教學(xué)的實現(xiàn)的一大疑問。長期的學(xué)科教學(xué)，使大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，對于技術(shù)性問題缺乏系統(tǒng)性的思考，難以以"工程思維"去解決。也缺乏在工作情境中學(xué)習(xí)應(yīng)該如何進行有效的管理的經(jīng)驗。另外，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營是動態(tài)的，生產(chǎn)管理的方式，勞動組織的方式，生產(chǎn)經(jīng)營的法規(guī)等是發(fā)展變化的，對于擔(dān)負(fù)著項目課程開發(fā)工作的教師，如何適應(yīng)這些變化，這也是項目教學(xué)實施的難點。　　

實踐證明，在項目教學(xué)法的具體實踐中,教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。專業(yè)課的教師們，開動腦筋，來試一試項目教學(xué)法，它的教學(xué)效果可能會給你帶來一份驚喜。 　　

四、項目教學(xué)法中學(xué)生的地位和作用?　　

項目教學(xué)是以學(xué)生為中心。項目教學(xué)的過程是以行動為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，需要很大程度地自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等項目教學(xué)的步驟，有機會在行動過程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，有機會通過自行查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；有機會自行設(shè)計工作方案，生產(chǎn)出個性產(chǎn)品或提供個性服務(wù)；有機會自行研究操作方法，摸索解決問題的途徑；學(xué)生完成工作任務(wù)的過程是不斷改正錯誤、不斷改進方法的過程，也是不斷學(xué)習(xí)理論，不斷運用理論的過程。學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，學(xué)習(xí)結(jié)果也不再以單一的成績表達，從心理上刺激了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，"我要學(xué)"成為了可能。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生合作能力和交際交往的能力。　　

但是，對于目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，在項目教學(xué)中完全實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性不大。例如，學(xué)習(xí)能力不足和長期接受被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，能否自主完成項目中"制定計劃"這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)？能否在項目實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，實現(xiàn)"做中學(xué)"的意義？這些問題是教師普遍擔(dān)心的問題。　　

五、項目教學(xué)法的教案如何寫？　　

而應(yīng)該是備任務(wù)、備學(xué)生、備過程、備問題、備學(xué)法指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式　　

六、項目教學(xué)法的學(xué)案如何確定？　　

在編制“學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計一般分為以下四個部分:　　

1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架　　

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。　　

2、把握知識的重,難點找出最佳切入點　　

“學(xué)案”把重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。　　

3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力　　

設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識 水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性。還要具有一定的層次。　　

4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果　　

在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。　　

七、如何在項目教學(xué)法強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)？　　

項目的實施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，項目教學(xué)就沒有辦法進展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實要調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性，方法很多，比如：利用校內(nèi)外各種媒體進行宣傳，采用賞識教育法，展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學(xué)生使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，項目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。　　

項目教學(xué)的實施，不可　能靠　老師或個別的學(xué)生，相反，如果全班學(xué)生一起完成一個項目如果項目容量不大，往往也會失去其本身的意義。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況（實際上就是教學(xué)對象分析），分組時讓學(xué)生自由組合，然后教師再進行調(diào)整。一般每組3--5人，最好不要超過8人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面工作計劃發(fā)給每個小組檢查核對以便更好地進行工作。 　　

八、在項目教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)如何進行？　　

項目教學(xué)法對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學(xué)法的實施是在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。　　

在現(xiàn)代社會，先進的生產(chǎn)方式所要求的是全面發(fā)展、靈活而富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)員工。由此可見，項目教學(xué)法對學(xué)生能力的培養(yǎng)是全面的，是與現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求相匹配的。它所注重的正是我們最應(yīng)該教給學(xué)生的——“關(guān)鍵能力”。　　

九、課堂小結(jié)及反饋如何進行？　　

學(xué)生完成一個項目后，一定要及時交流，展示和討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。展示評價包括： 　　

（1）自評、互評：教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，并推薦優(yōu)秀作品。 　　

（2）作品展示：由學(xué)生推薦，教師結(jié)合實際情況選出三、四個具有代表性的作品，應(yīng)從下列三類中進行選?。阂?SPAN lang=EN-US>“模仿”；二“改造”；三“創(chuàng)新”。 　　

（3）教師總結(jié)：指出作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因。鼓勵學(xué)生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。 　　

教學(xué)評價也就是檢查項目成果，進行成績評定。如果只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對項目的全過程進行評價，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。