——讀《教育無(wú)痕》有感

　　曾幾何時(shí)，我已經(jīng)遠(yuǎn)離了讀書(shū)的嗜好，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎中喪失了讀書(shū)的熱情，變得狹隘、怪癖，且目光短淺。

　　一日整理書(shū)柜，偶然翻到徐光女士的《教育無(wú)痕》，封面上蕭桐畫(huà)的一幅稚嫩中不乏童真的溫馨畫(huà)面，深深打動(dòng)了我，讓我產(chǎn)生了久違的閱讀沖動(dòng)。

　　讀到這一段：“外人難以相信一堆貌不驚人的石頭有何特別之處，但眼光獨(dú)到的珠寶商人一眼就能認(rèn)出價(jià)值百萬(wàn)美元的珠寶。我們需要像珠寶商人認(rèn)識(shí)他們的寶石一樣了解我們的孩子?！蔽蚁萑肓朔此迹好鎸?duì)班級(jí)中的幾十名孩子，我像珠寶商人認(rèn)識(shí)寶石一樣了解他們嗎？我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)了嗎？我了解每一個(gè)孩子內(nèi)心深處的想法嗎？我知道每一個(gè)孩子的真實(shí)渴求嗎？……我越是問(wèn)自己，就越覺(jué)著慚愧，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我一直活在自以為是的工作狀態(tài)中，總是自以為了解了這幫小不點(diǎn)兒，用自以為是的方式教育他們。這是多可怕的一件事情！

　　抬手擄開(kāi)不經(jīng)意間滑落下的發(fā)絲，繼續(xù)往下翻閱：“就象走路一樣，我每天走三中路新村這一帶又臟又危險(xiǎn)的路段，心里很厭倦，感覺(jué)這一路除了灰塵，小巷和泥濘，沒(méi)有什么可欣賞的了。當(dāng)試著放慢腳步時(shí)，我可以注意到周圍行人的裝扮，感受時(shí)代的氣息，當(dāng)看著孩子在路上邊走邊唱邊跳，自我陶醉那可愛(ài)的樣子，我的心情頓時(shí)像晴朗的天空一樣?！痹谄綍r(shí)孩子們的學(xué)習(xí)、游戲中，我總是覺(jué)得他們太吵，有時(shí)會(huì)用并不悅耳的聲音提醒他們保持安靜，甚至?xí)饚茁??？墒?，我有沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真地、仔細(xì)地、耐心地觀察他們，用等待花開(kāi)的心等待他們？我沒(méi)有，我潛意識(shí)地在用一名管理者的心態(tài)看待他們的游戲，看待他們的一切活動(dòng)，在自認(rèn)為必要的時(shí)間干預(yù)他們的活動(dòng)，粗暴地評(píng)判他們的對(duì)于錯(cuò)。

　　書(shū)中又說(shuō)：“我是一個(gè)母親，所以我一直都在思索、觀察當(dāng)前我們的家庭教育，更多的父母只重視孩子成長(zhǎng)的結(jié)果，而忽視孩子成長(zhǎng)的過(guò)程.暫且不說(shuō)這樣的童年不快樂(lè)，這樣的父母也很痛苦，即使孩子真的實(shí)現(xiàn)了父母的愿望，當(dāng)他回憶起成長(zhǎng)的經(jīng)歷時(shí)，會(huì)有幾多心酸。”我也是一名母親，我一直用我認(rèn)為對(duì)她最好的方式教育培養(yǎng)她：三歲讀《三字經(jīng)》、《千字文》，背唐詩(shī)；四五歲開(kāi)始讀《道德經(jīng)》、《增廣賢文》；六歲學(xué)珠心算、練鋼琴。在長(zhǎng)達(dá)6年的鋼琴生涯中，有多少次女兒被我罵得眼淚汪汪，被我罰得不能下琴。記得一次整理女兒的小書(shū)柜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了張小紙條，上面用歪歪扭扭的字寫(xiě)著：我討厭媽媽。當(dāng)時(shí)我看到了還著實(shí)生氣了一翻，感覺(jué)女兒真不能體諒我的苦心?，F(xiàn)在想想，一切都是自己的錯(cuò)。

　　……

　　清茶在杯，余香寥寥。合上《教育無(wú)痕》，閉眼窩在椅中，心中仍是思緒萬(wàn)千?！敖逃裏o(wú)痕”是人劍合一的狀態(tài)，是靈肉一體、衣袂飄然的境界。徐光女士

　　以“教育無(wú)痕”四字為書(shū)名，不是說(shuō)自己施予兒子簫桐的家庭教育已經(jīng)達(dá)到了這種境界，而是意欲追求這一境界，大愛(ài)無(wú)聲的無(wú)痕教育更是我們教育者追求的方向。

　　教育是一種生活。正如陶行知所言：“生活即教育”。教育的豐富性只有靠生活才能鋪展開(kāi)。離開(kāi)生活的教育是馴養(yǎng)，除了造就不會(huì)生活的傀儡外不會(huì)有其他收獲；離開(kāi)生活說(shuō)教育，除了枯燥的教條以外不會(huì)有更多其他內(nèi)容。當(dāng)我們以生活來(lái)詮釋教育，教育知識(shí)才具有人性，才具備靈性，才擁有親和力和趣味性，教室才是孩子喜歡的天堂。

　　教育是平等的溝通。溝通是建立在相互理解和對(duì)人性的信任基礎(chǔ)之上的，需要教師蹲下身來(lái)，懷著謙卑的心聆聽(tīng)孩子的心聲，做他們的朋友，感他們所感，想他們所想，說(shuō)他們所說(shuō)，做他們所做，疑他們所疑；和孩子一起做事，一起犯錯(cuò)，一起體驗(yàn)成功與失敗，一起成長(zhǎng)，只有這樣教育才有了生命的意義。

　　教育是張揚(yáng)個(gè)性的?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有完全相同的人”。成功的教育一定是個(gè)性的教育，成功的教育一定是理解個(gè)性、尊重個(gè)性的教育。沒(méi)有個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)件和木偶有何區(qū)別？尊重個(gè)性的教育不僅需要欣賞和悅納，更需要寬恕和包容——寬恕個(gè)性發(fā)展中的失誤和錯(cuò)誤,同樣也要包容個(gè)性發(fā)展中的缺點(diǎn)和不足，如“水滴之入?！?。

　　溶融于生活中的無(wú)痕教育是返璞歸真的，她將在每一個(gè)人的生命歷程中刻下深深的印痕，對(duì)教育者如此，對(duì)受教育者亦是如此。

有時(shí)間的話你也來(lái)讀讀這本書(shū)吧，它會(huì)把許多美好的感受留給你，讓你的心中、讓你的生活中永遠(yuǎn)充滿感動(dòng)，充滿溫暖，充滿愛(ài)。