為了進(jìn)一步提升學(xué)校薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，切實抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，幫助和引導(dǎo)教師樹立教育新理念，積極推進(jìn)薄弱學(xué)科課堂教學(xué)改革工作，近期，茅麓中學(xué)組織開展了“薄弱學(xué)科課堂教學(xué)研討周”活動。

活動中，該校針對化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、物理等薄弱學(xué)科的教學(xué)實際，組織任課教師在校內(nèi)開展了“教學(xué)案例呈現(xiàn)——課堂反思提高”的學(xué)科診斷活動，讓每位老師暢所欲言，自查自糾，自省自悟。實施了“預(yù)約聽課制度”，督促教師走進(jìn)同行課堂，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

同時，該校還積極加強(qiáng)校際研討，邀請第二中學(xué)、華羅庚實驗學(xué)校、西崗中學(xué)、直溪中學(xué)、岸頭實驗學(xué)校等校的優(yōu)秀教師，到校送課評課，把脈診斷。活動的開展為薄弱學(xué)科教師的成長搭建了舞臺，也為薄弱學(xué)科的質(zhì)量提升營造了良好氛圍。

據(jù)悉，茅麓中學(xué)堅持把轉(zhuǎn)化薄弱學(xué)科作為學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵來抓。該校認(rèn)真擬定了《茅麓中學(xué)薄弱學(xué)科質(zhì)量提升方案》，給薄弱學(xué)科質(zhì)量提升制定路線圖，多次組織薄弱學(xué)科教師外出參加各級各類培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師與兄弟學(xué)校開展教學(xué)研討。在交流中拓展了教師的教學(xué)視野，在研討中提升了教師的業(yè)務(wù)能力。目前，大部分教師的教學(xué)底氣越來越足，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也在原有的基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。