俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！鼻安痪媒?jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了　管建剛　老師的《一線教師》這本書(shū)。　　

書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？　　

書(shū)中記錄了　管　老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同　時(shí)管　老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，　管　老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。　　

讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！　　

讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了。　　

一.無(wú)視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個(gè)充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。　　

二.漠視學(xué)生　和　老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，從而主動(dòng)親近教師。 　　

三.不善于溝通，缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。 　　

四.“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。　　

作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。　　

黑龍江省齊齊哈爾市第五十九中學(xué) 姜林　　

文章來(lái)源：http://www.itf4/life-suibi/yixianjiaoshi-duhougan

作者寫作后記　　

　　一線教師的責(zé)任田里，我種植得并不出色。很多一線教師比我做得更用心，做得更好。 　　

　　像和我搭　班的張　老師、　丁　老師、　石　老師、　陳　老師、　王　老師等等。我只是做了有心人，記了下來(lái)。他們連同自己的生命價(jià)值，將全部精力投擲到學(xué)生身上。 　　

　　　丁　老師說(shuō)，半夜，她仿佛掉進(jìn)深淵，喊著“兩個(gè)，還有兩個(gè)”。兩個(gè)什么？白日里未交作業(yè)的兩個(gè)，沒(méi)背出課文的兩個(gè)。無(wú)語(yǔ)。 　　

　　他們樸素、正直，絕不普通。他們比我更純粹。 　　

　　我至少還認(rèn)為，我要將自己的生命價(jià)值握在自己手上、落在自己筆上。 　　

　　一線教師都是獨(dú)一無(wú)二的“一個(gè)”。一線教師都有自己的無(wú)數(shù)故事。一線教師的生命就是由一個(gè)又一個(gè)的教育故事串成的。一線真實(shí)的教育就是由一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的一線教師撐起來(lái)的。 　　

　　我拿起筆來(lái)，不忍一線的迷惘與困惑、失敗與抗?fàn)帯⒐鈽s與夢(mèng)想，從指縫間默默溜走。 　　

　　謹(jǐn)以此書(shū)，獻(xiàn)給我的學(xué)生，我們約好了，我會(huì)寫一本書(shū)，來(lái)記錄、紀(jì)念我們的共同歲月。 　　

　　謹(jǐn)以此書(shū)，獻(xiàn)給我的同事，感謝他們的幫助，對(duì)于我們?cè)?jīng)的真誠(chéng)合作，我心懷感激。 　　

　　謹(jǐn)以此書(shū)，獻(xiàn)給我的妻子，沒(méi)有她的支持，我前行的步伐不僅緩慢得多，也泥濘得多。 　　

　　妻，也是一線教師。 　　

　　作 者 管建剛　　

　　2008年金秋