——三個(gè)教學(xué)片段給我的啟示

泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué)  高娟

【編者按】教育敘事是學(xué)校教育科研和教師專業(yè)發(fā)展過程中形成的新熱點(diǎn)、新方法、新途徑。主題內(nèi)容是圍繞“成長紀(jì)事”的主題,通過對一堂課、一件事、一個(gè)片段、一次活動(dòng)、一件物品、一個(gè)人物、一段經(jīng)歷等方面內(nèi)容的描述,反映有關(guān)教師、學(xué)生、家長、學(xué)校或集體等的成長體驗(yàn)和感悟思考。本文榮獲長三角二等獎(jiǎng)(江蘇省一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)十名),是一篇比較優(yōu)秀的作品。

【內(nèi)容摘要】糖是甜的,春風(fēng)是醉人的,陽光是溫暖的……難道教師的評(píng)價(jià)就像這些嗎?也許吧。我們尋尋覓覓追求的和諧美好在老師流淌的話語間出現(xiàn)了,這是多么美好的畫面呀!沐浴著老師陽光般溫暖的評(píng)價(jià),溫度是會(huì)在孩子們心里保溫的,會(huì)溫暖著他們走好漫漫人生道路上的每一步。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 美好 和諧

糖是甜的,春風(fēng)是醉人的,陽光是溫暖的……難道教師的評(píng)價(jià)跟這些有關(guān)嗎?也許吧。下面是課堂中師生間的一些對話,我們一起來感受一番。

教學(xué)片段(一):沈小萍老師教《真想變成大大的荷葉》

師:(邊播放課件邊說)小朋友們,看,夏姐姐來了,她問我們想變點(diǎn)兒什么?現(xiàn)在我就是夏姐姐,把你們的想法告訴我吧。

生1:我想變成透明的雨滴。

生2:我想變成清凌凌的小河。

生3:我想變成蝴蝶

……

(學(xué)生說時(shí)教師完成出示的填空)

師:小朋友的想象力可真豐富啊。讓我們插上想象的翅膀讀一讀課文中“我”想變的句子。

生讀。

師:剛才小朋友讀了讀課文中想變的內(nèi)容,那么可以說說自己想變成什么?

生1:我想變小蜜蜂。

師:你想變的很神奇,課文中想變哪個(gè)最吸引你呢?

生1:課文中眨眼睛的星星最吸引我。

師:你回答得真完整。

生2:我想變蝴蝶。

師:蝴蝶很漂亮,你想變的也很神奇,課文中哪個(gè)最吸引你?

生:雨滴。

師:再去讀一讀課文,想象你也想變點(diǎn)兒什么?

師:剛才我發(fā)現(xiàn)好多小朋友想變雨滴,想變雨滴的請舉手。(有十來個(gè)小朋友舉手)現(xiàn)在老師就考考想變雨滴的小朋友,其他小朋友也參與進(jìn)來。

師:雨滴你們是什么樣兒的呀?(指名讀老師手上的貼紙:透明的雨滴)

生1:透明的雨滴。

師:你讀得真好。

生2:透明的雨滴。

師:你讀得真透明呀。雨滴在荷葉上睡覺真舒服呀,把舒服的感覺讀出來。

男生讀,女生讀。

師:舒服寫在了他、她、你們的臉上。(老師用手邊說邊指向所有的小朋友)

……

大浦中心小學(xué)的沈小萍老師下了課是個(gè)“大朋友”,上了課是個(gè)“小朋友”,也許是她的那種兒童般的奶氣的嗓音的緣故吧,她一開口和小朋友們就沒有了距離。但是仔細(xì)聽她的課,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她不是靠嗓音征服學(xué)生的,而是扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一顆純真的童心。上面的教學(xué)片段中,老師搖身變成夏姐姐,多么親切啊,和“姐姐”談心是輕松的。沈老師注意傾聽學(xué)生的回答,從她這一段對學(xué)生的評(píng)價(jià)中,我們也能感受到學(xué)生是真快樂了,“你想變的很神奇”和“你想變的也很神奇”的評(píng)價(jià),學(xué)生像吃了糖一樣甜蜜、舒暢。于是帶著這樣的心情學(xué)生讀書是用心讀的,是投入讀的,當(dāng)然就陶醉在課文的“想變”中了。當(dāng)老師說出“舒服寫在了他、她、你們的臉上。(老師用手邊說邊指向所有的小朋友)”這一句時(shí),學(xué)生能感受到的不僅是課文的情感了,還有老師那沁人心脾的像春風(fēng)般醉人的氣息。我們尋尋覓覓追求的和諧美好在老師流淌的話語間出現(xiàn)了,這是多么美好的畫面呀!哦,原來這樣的評(píng)價(jià)營造的氛圍學(xué)生需要啊!明白了。

教學(xué)片段(二):薛法根老師教《愛如茉莉》

師:為什么陽光探了進(jìn)來?

生1:我覺得太陽也許是怕打擾他們的休息吧,怕吵醒他們。

生2:我覺得陽光探進(jìn)來雖然作者寫的是景,但是也把它富有了人的感情。

……

師:雖然這是自然的景物,因?yàn)橛辛巳碎g的真情,也顯得更加可愛。(板書:一切景語皆情語)以后我們表達(dá)感情時(shí),并不一定直接寫感情,還可以借景抒情。

師:誰來讀一讀第九小節(jié)?

生1:(讀得不夠好,也許是受方言的影響平翹舌音不準(zhǔn)。)

師:你覺得自己讀得怎樣?

生1:還可以。

師:我確實(shí)覺得你讀得還可以,因?yàn)槟闶怯眯娜プx的。我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在笑,是不是他平翹舌音的問題?(有幾個(gè)學(xué)生調(diào)皮的點(diǎn)點(diǎn)頭,笑著。)不用緊,只要你用心讀的就行。當(dāng)然你普通話再好一點(diǎn)就能上中央電視臺(tái)了。(學(xué)生們包括生1也笑了)你再推薦一位來讀。

生2:讀(全班鼓掌了)

……

聽薛老師的課是如沐春風(fēng)的,他的魅力就藏在那一顰一笑里,一舉一動(dòng)間。不需要大手筆,一些看似平常的話,就足以讓我們回味無窮。臺(tái)下的我們當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)學(xué)生讀書,不知不覺也在暗笑,因?yàn)槲覀冸[隱約約感覺到精彩就要出現(xiàn)了。果不其然,我們思考的常規(guī)被薛老師打破了,他把評(píng)價(jià)先留給了學(xué)生,“你覺得自己讀得怎樣?”老師滿臉信任的問?！斑€可以?！边@出乎預(yù)料的三個(gè)字,粗看大言不慚,其實(shí)這不正是孩子跳動(dòng)著的一顆火熱的心嗎?再聽到薛老師說“我確實(shí)覺得你讀得還可以,因?yàn)槟闶怯眯娜プx的?！本鸵呀?jīng)是我們期盼的了。簡單的一句“因?yàn)槟闶怯眯娜プx的” 不僅溫暖了這個(gè)孩子天真無邪的心靈,所有的學(xué)生甚至包括臺(tái)下的我們都被這種溫暖所包圍了。沐浴著老師陽光般溫暖的評(píng)價(jià),溫度是會(huì)在孩子們心里保溫的,會(huì)溫暖著他們走好漫漫人生道路上的每一步。

教學(xué)片段(三):我執(zhí)教《放小鳥》(學(xué)習(xí)第二自然段)

師:這聲音分明就是鳥媽媽找孩子來了,孩子不見了,媽媽會(huì)怎樣得去找呢?一邊找一邊會(huì)說著什么呢?

生1:孩子啊,你在哪里啊?你能聽到媽媽的聲音嗎?

師:媽媽在傷心地呼喊。

生2:孩子啊,你在哪里?這些天你過得好嗎?

師:你的眼神多焦急啊,聽得出你十分擔(dān)心你的孩子。

生3:孩子啊,媽媽把公園、樹林、田野、花鳥市場都找遍了,原來你被人類抓住,關(guān)在這里了,你受苦了嗎?

師:這位“鳥媽媽”的話,讓我們仿佛看到她焦急地四處尋找的身影,急得滿頭大汗,甚至急得都快哭了。

……

師:小鳥和媽媽相見卻不能相聚,這么久沒有看到媽媽有什么話要對媽媽說呢?

生1:媽媽我好想你啊,你快救救我吧!

師:被關(guān)了這么久,終于見到了媽媽,見到了自己的救星,有點(diǎn)激動(dòng)。

生2:媽媽我好想你啊,我還以為再也見不到你了呢。

師:這只小鳥見到媽媽傷感起來了。

生3:媽媽(學(xué)生動(dòng)情了,似乎有點(diǎn)抽泣),這些天沒有吃到你喂的食物,我好餓啊!

師:原來課文前面你不吃也不喝,是想吃媽媽喂的食物啊,有媽媽的孩子真好啊!

……

以上教學(xué)片段可以看出學(xué)生的回答是用心的,他們真正入情入境了。由于他們的投入,我也被感染,我的評(píng)價(jià)也隨著他們表達(dá)而靈動(dòng),沒有刻意地準(zhǔn)備,而是課堂自然真情地回應(yīng)。我的語言不僅是單純的評(píng)價(jià),還是與學(xué)生心靈的溝通,也是把課文、學(xué)生和我聯(lián)合在一起的紐帶。我耐心傾聽學(xué)生的表達(dá),把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境,驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的話語令我感慨萬千,他們的心靈是那樣善良,他們的心思是那樣細(xì)膩,他們的情感是那樣豐富,讓我的靈魂都得到了凈化,和學(xué)生們的心靈交流真是人世間最美的對話。我不敢說我的課堂很成功,但是我可以說,我和學(xué)生在課堂中交流得很和諧,我們在課堂中一起感動(dòng)、想象、收獲和成長。

我想我們老師應(yīng)該充分利用評(píng)價(jià)語言的藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的成長需要像糖那樣甜蜜、像春風(fēng)那樣輕柔、像陽光那樣溫暖的評(píng)價(jià),老師們,讓我們多來說一些“平常而不平淡”的話吧!