金秋十月桂花香，所有美好都如約而至。2023年10月20日，常州市生物教研員丁靜老師和金壇區(qū)生物教研員張宏建老師蒞臨我區(qū)第一中學(xué)和華羅庚中學(xué)調(diào)研并指導(dǎo)高三生物一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)工作。

【課堂觀摩篇】

兩位專家老師在金壇區(qū)第一中學(xué)聽(tīng)取了陸麗丹老師開(kāi)設(shè)的一輪復(fù)習(xí)課《基因表達(dá)的調(diào)控》。陸老師將整節(jié)課的情境巧妙的用大家都熟悉的胃腸道疾病—胃癌串聯(lián)在一起。她準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、層層遞進(jìn)、發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生讀圖、解題的能力。陸老師的評(píng)價(jià)也很多元化，充分調(diào)了學(xué)生的積極性。

兩位專家老師在華羅庚中學(xué)聽(tīng)取了袁琳老師的高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究課《血糖調(diào)節(jié)》。她以生活方式的改變導(dǎo)致糖尿病發(fā)病率升高為情境，讓學(xué)生分析健康人從進(jìn)食到饑餓過(guò)程中血糖含量變化，構(gòu)建血糖來(lái)源和去路的概念模型，接著通過(guò)圖形挖掘胰島素的分泌和作用機(jī)制，最后讓學(xué)生構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的概念模型。整節(jié)課通過(guò)構(gòu)建模型、批判性思維等方法，闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，并運(yùn)用相關(guān)原理分析、指導(dǎo)健康生活。

【即時(shí)指導(dǎo)篇】

聽(tīng)課結(jié)束后，兩位專家老師即時(shí)給兩位老師的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，充分認(rèn)可了兩位教師在常態(tài)課教學(xué)中的細(xì)膩和認(rèn)真，高度表?yè)P(yáng)了兩位教師對(duì)生物學(xué)科高三教與學(xué)理解的準(zhǔn)確性和扎實(shí)度。兩位老師還即時(shí)對(duì)課堂中表現(xiàn)出的不足和教師們提出的問(wèn)題作了即時(shí)的指導(dǎo)，給出了實(shí)實(shí)在在的、具有建設(shè)性的、可操作性強(qiáng)的建議。

【專家講座篇】

下午，常州市教育科學(xué)研究院的丁靜老師從新評(píng)價(jià)背景出發(fā)，引導(dǎo)大家對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行深度思考，從近些年高考題型的改革引導(dǎo)大家思考課堂轉(zhuǎn)型的方向，即重視主動(dòng)積極地從事問(wèn)題解決的方向，重視理科內(nèi)容系統(tǒng)化的方向，重視語(yǔ)言、培育表達(dá)力的方向，充實(shí)自然體驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)的方向，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方向。把握了轉(zhuǎn)型的方向就要反思自身的課堂教學(xué)有沒(méi)有相應(yīng)的措施，隨后丁老師分享的今年省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)老師的備課思路更是讓大家深有所悟！

金壇區(qū)教師發(fā)展中心張宏建老師分析了當(dāng)前我區(qū)高三生物學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，厘清了我區(qū)高三生物學(xué)科的發(fā)展思路，要求大家在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中要強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的吸引力；強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的參與度；強(qiáng)化試題研究，提升教學(xué)方向的準(zhǔn)確性；強(qiáng)化作業(yè)批改，提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)力等。他還要求大家不要沉浸在對(duì)困難的不適或抱怨中，要堅(jiān)信“方法總比困難多”，及時(shí)將想法轉(zhuǎn)化為做法，將消極逃避轉(zhuǎn)化為積極應(yīng)對(duì)，必然能幫助我們戰(zhàn)勝困難。

智慧是不會(huì)枯竭，只要思想和思想相碰，就會(huì)迸濺無(wú)數(shù)火花，我區(qū)的高三生物教學(xué)必然會(huì)在正確的軌道上奮力前行……