陣陣寒風伴冬雨，熱情實踐生春意。冒著冬日的綿綿細雨西行，綜合實踐徐鎖平名師工作室、課題組成員、金壇中小學(xué)生綜合實踐基地一行30多人，來到薛埠中學(xué)參加名教師工作室第33次活動，進行聯(lián)合研討。這次上課的兩位老師分別是薛埠中學(xué)綜合實踐專職教師盛杰老師和名師工作室領(lǐng)銜人徐鎖平老師。

思維導(dǎo)圖同題異構(gòu)放異彩

第一節(jié)課由盛杰老師在七（3）班指導(dǎo)《思維導(dǎo)圖我來畫》。盛老師結(jié)合本校的實際情況，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，希望能夠整理出一套屬于薛埠中學(xué)自己的地方課程。因為綜合實踐課程在初中沒有教材可以借鑒，每次都為上什么樣的主題而費勁腦汁。這次盛老師通過運用思維導(dǎo)圖，征集同學(xué)們想要實踐探究的主題，為本校的地方課程設(shè)計作鋪墊。人的思維是擴散性的，是可以無限度地開發(fā)和利用的。同學(xué)們在活動中，運用自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的特長，畫出了完美的思維導(dǎo)圖。有薛埠當?shù)芈糜钨Y源開發(fā)，有科技在教育、國防和工農(nóng)業(yè)中的運用探究，有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化傳承和利用等。學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，呈現(xiàn)出他們思維的主動性、多樣性和廣闊性，已經(jīng)不僅僅局限于課堂知識的簡單獲取。我們綜合實踐老師，就需要激發(fā)學(xué)生這樣的思維模式，來完善我們的課堂結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)課是名師工作室徐鎖平老師圍繞《筷子文化餐飲禮儀》，指導(dǎo)七（2）班同學(xué)展開研究。徐老師采用頭腦風暴法，讓學(xué)生圍繞著筷子，盡量多地提出相關(guān)問題，提煉出關(guān)鍵詞，寫在卡片上，并粘貼到黑板上，進行歸類。歸納出筷子的產(chǎn)生、歷史、使用、文化、禮儀、禁忌等。在此基礎(chǔ)上，演變出一幅思維導(dǎo)圖。通過實踐，學(xué)生直觀感受到思維導(dǎo)圖的作用，能說出這樣思考問題的好處。學(xué)會舉一反三，將它用于自己的學(xué)習和生活。并針對在生活中遇到的種種不文明用餐的現(xiàn)象，學(xué)生一一進行羅列，進行現(xiàn)場調(diào)查。從中發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象的普遍存在，找出最不能容忍的用餐壞習慣，進一步引出使用筷子的民間禁忌。中國自古就有“禮儀之邦”的美稱，講究筷子文化和餐飲禮儀是一個人文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，是餐飲之禮的要求。細節(jié)彰顯文明，禮儀重在實踐。最后通過現(xiàn)場筷子使用的演練，讓中華筷子文化代代相傳，餐飲禮儀發(fā)揚光大。努力使自己成為一個舉止文雅、注意禮節(jié)的現(xiàn)代文明人。

課型模式各有千秋顯智慧

盛杰老師是綜合實踐活動的新兵，加入工作室兩年多來，愛學(xué)習肯鉆研樂實踐。通過《思維導(dǎo)圖我來畫》這個活動的指導(dǎo)，可以看出她在進步，指導(dǎo)到位，思路清晰，上出了自己的思考和探索。徐老師是我們綜合實踐活動課程老師們的榜樣。他每一次上公開課，都當作是一次挑戰(zhàn)和提升。從上課主題的確立、活動內(nèi)容的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的架設(shè)、研究方法的指導(dǎo)、評價方式的創(chuàng)意、整個過程的調(diào)控等等，都細細琢磨、反復(fù)修改、精心預(yù)設(shè)，總能帶給大家一些驚喜和啟示。

國家印發(fā)指導(dǎo)綱要需落實

國家越來越重視綜合實踐活動這門課程，教育部于2017年9月25日印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，進一步明確了課程性質(zhì)和基本理念，規(guī)范了課程目標，給出了課程內(nèi)容和活動方式，理清了綜合實踐活動與學(xué)科課程、專題教育的關(guān)系，推薦了許多活動主題。這讓我們看到了綜合實踐活動的光明前途，為規(guī)范有效地實施這門課程提供了保障。我們需要認真貫徹落實，讓綜合實踐活動真正為學(xué)生的成長服務(wù)，

在研討中，大家一致認為，綜合實踐活動有許多未知的領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_發(fā)，去探究，需要我們和孩子一起親歷快樂成長的一段人生旅途。只有不忘初心，砥礪前行，才能讓綜合實踐活動真正成為孩子們生命成長的美好旅程。

（金壇區(qū)薛埠中學(xué) 盛杰 供稿）