2015年6月23日，莊素芳工作室成員在莊校長的帶領(lǐng)下，踏上學習研討之旅，來到常州市西夏墅中學，參與了常州市作文名師工作室聯(lián)盟活動。　　

感受：不一樣的中學課堂　　

本次研討，我們聆聽了兩節(jié)中學作文課。不一樣的學生，不一樣的教師，不一樣的教學風格，這是不一樣的中學課堂。　　

第一節(jié)是西夏墅中學的渠敬雷老師執(zhí)教的八年級作文《合理安排寫人散文的結(jié)構(gòu)》。渠老師從學生所熟悉的“大白”的圖片入手，引出作文的結(jié)構(gòu)要和“大白”一樣，要擁有“協(xié)調(diào)的比例”。渠老師基于學案的引導，和學生共同商討制定出層級表，讓學生結(jié)合層級表對班級同學的例文進行評定層級，學會修改同學的作文，并最終學會“合理安排寫人散文的結(jié)構(gòu)”要做到：處理好詳略、處理好過渡、設(shè)置好照應(yīng)，這樣，你的“寫人散文”才會從“大白帥”變成“高白帥”。

第二節(jié)是北郊高級中學的王俊老師執(zhí)教的高一作文《議論文寫作指導：分析與審辨》。王老師從最近的“白巖松新聞”事件入手，讓學生首先學會發(fā)表自己的觀點，同時引出時下流行的話題“有錢就是任性”這一句子，并依據(jù)“分析與審辨發(fā)展性評價參考層級表”逐步討論。并有效利用“學案”中的“課堂資源鏈接”內(nèi)容，讓學生明白審辨式思維的要義關(guān)鍵詞：事實、真誠、鮮明、勇敢、包容、謹慎、追問。王老師的課堂還讓我們明白了“RAFT”寫作教學模式，讓我們從中學會思考：（role角色)作為寫作者，此刻你是什么人？（audience讀者）你現(xiàn)在的作品是寫給誰的？（for_mat方式)你采用什么樣的文章體式來寫？（topic主題)你寫作的主題和所用的關(guān)鍵動詞分別是什么？　　

研討：小初高作文教學為何渭涇分明　　

課后，我們一行齊聚西夏墅中學會議室，展開了研討活動。首先由兩位上課老師談了自己上課的設(shè)計意圖以及這節(jié)課的收獲與不足。　　

華羅庚實驗學校初中部張五芳校長對渠老師的課進行了點評。她認為渠老師的課題的選擇是“小切口，大學問”，她覺得渠老師的課堂注重了五點：形象與抽象、策略與技能、閱讀與寫作、高低與榮枯、拓展與延伸。　　

莊素芳校長也結(jié)合這兩節(jié)課談了“小學老師和中學老師的區(qū)別”——方法與情感的處理不同。很多的特級教師和課程標準中只關(guān)注了學生的情感而忽視了方法和技能的訓練。莊校長說寫作過程中學生的情感激發(fā)是很重要的，但是寫作的其他因素也要有必須的訓練，尤其要在習作訓練中細化學生作文的技法指導，因為學生在不斷的挫折中會因為沒有好的寫作方法而失去寫作的情感，那也是一件很遺憾的事情。最后，莊校長也為這兩節(jié)上課的老師寫作知識的專業(yè)性強而點贊。　　

兩節(jié)課帶給我們的思考是：為什么小學與中學的教學方式、教學理念截然不同，為什么小學中學教學渭涇分明，僅僅是因為學生的年齡不同、各自為政嗎？　　

理想：小初高作文教學的完美銜接　　

最后，常州教科院規(guī)劃辦龔國勝主任結(jié)合今天的活動進行了點評，并對今后語文老師的作文教學方向提出了幾點建議：龔主任認為語文學科有自己的特殊性，語文老師都有著自己獨特的情懷，在語文作文教學過程中，語文教師要多做基礎(chǔ)性的調(diào)查，做全面的分析，找到學生在初高中作文水平不能提升的原因，形成小初高目標的完整體系。對于學生而言，要讓學生明白為什么而寫比寫什么與怎么寫更重要。作文教學不是為了分數(shù)，而是為孩子的幸福人生奠基。

練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫作文也須講究套路，循序漸進才能水到渠成。方向是比速度更重要的追求，既然選擇了做語文老師，就勇敢地走在作文教學之路上接受暴風雨的洗禮！我們工作室的成員在莊校長的帶領(lǐng)下，在作文教學之路上只要找對了方向, 就算走的慢一點, 終究會走出作文教學的一片星光大道……　　

作文之“景”就在前方，讓我們共同前行……　　

（金壇市常勝小學 李衛(wèi)）