10月15日，秋高氣爽，來自金壇、溧陽兩地的30多位中學(xué)信息技術(shù)老師歡聚金壇市薛埠中學(xué)，舉行了第三次跨區(qū)同題會(huì)課活動(dòng)。　　

本次會(huì)課活動(dòng)由薛埠中學(xué)的馬志強(qiáng)老師和溧陽市第二中學(xué)的葛衛(wèi)國(guó)老師分別執(zhí)教《制作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課，兩位老師通過精彩的設(shè)計(jì)、巧妙的布局、嫻熟的教學(xué)技巧，演繹出各自的精彩，給全體聽課老師留下了深刻的印象。　　

精確把握教學(xué)目標(biāo) 本單元教材主要介紹了兩種動(dòng)畫類型：補(bǔ)間動(dòng)畫和變形動(dòng)畫，只要掌握了補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和方法，學(xué)習(xí)后面的變形動(dòng)畫也就水到渠成了。為此，兩位老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有簡(jiǎn)單地定位于“學(xué)軟件、做動(dòng)畫”，僅限于讓學(xué)生掌握某一動(dòng)畫的具體制作步驟，而是讓學(xué)生在制作動(dòng)畫的過程中，掌握動(dòng)畫一般的制作思想和方法，并且獲得情感上的積極體驗(yàn)。從課堂效果看，既達(dá)成了本節(jié)課知識(shí)和技能方面的目標(biāo)，也較好地落實(shí)了過程和方法維度的目標(biāo)，在行為與創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上也作了有益的嘗試。兩節(jié)課顯得充實(shí)而又豐滿。　　

精心架構(gòu)課堂結(jié)構(gòu) 補(bǔ)間動(dòng)畫對(duì)于深諳動(dòng)畫制作思想和方法的信息技術(shù)老師來說，也許是件很容易的事情，但對(duì)于剛接觸動(dòng)畫制作的中學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)多、步驟繁瑣，容易出現(xiàn)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。為此，需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地運(yùn)用教學(xué)策略。兩位老師在執(zhí)教時(shí)充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，或細(xì)致地分析動(dòng)畫制作的步驟，或通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的引導(dǎo)進(jìn)行滲透，或由表及里、由此及彼，達(dá)到了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的效果。例如：馬老師在課堂中，將“神七發(fā)射”的補(bǔ)間動(dòng)畫進(jìn)行分解，先插入起始關(guān)鍵幀，再插入結(jié)束關(guān)鍵幀，最后在起始關(guān)鍵幀上創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，并將這“三部曲”貫穿整節(jié)課。這條線既是本節(jié)課知識(shí)和技能方面的明線，也是動(dòng)畫制作方法的暗線。學(xué)生掌握了這三個(gè)步驟，不管是后面改變大小和方向的規(guī)定動(dòng)畫，還是宇航員太空漫步的自由發(fā)揮動(dòng)畫，都將迎刃而解。而葛老師的整節(jié)課先從奧運(yùn)比賽項(xiàng)目——蹦床入手，分析人物發(fā)生了哪些變化，然后引導(dǎo)學(xué)生分別制作小車移動(dòng)位置、改變大小、旋轉(zhuǎn)方向幾個(gè)小動(dòng)畫，在體會(huì)了補(bǔ)間動(dòng)畫的特點(diǎn)且掌握了基本方法之后，再制作完整的蹦床動(dòng)畫，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤w現(xiàn)了從“整體——局部——整體”的設(shè)計(jì)思路。　　

精細(xì)應(yīng)用教學(xué)生成 在制作動(dòng)畫的過程中，學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題。面對(duì)遇到困難的學(xué)生，教師要保持平和的心態(tài)，多從自身的角度分析教學(xué)的缺失，并充分利用這些“錯(cuò)誤”資源，讓其他同學(xué)分析錯(cuò)誤的原因，幫助其糾正。例如：學(xué)生在制作補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，往往會(huì)忘記插入結(jié)束關(guān)鍵幀，或者沒有在結(jié)束關(guān)鍵幀改變?cè)膶傩?，更有甚者不在起始關(guān)鍵幀添加補(bǔ)間。馬老師通過屏幕廣播把典型的錯(cuò)誤展示出來之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照補(bǔ)間動(dòng)畫的“三部曲”去找出錯(cuò)誤所在，既解決了操作中存在的問題，又更進(jìn)一步地加深了對(duì)動(dòng)畫制作方法的理解和感悟。所以，這樣的錯(cuò)誤非但不是“丑陋”的，而是美麗的。只要我們善于去挖掘，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。　　

課后，在金壇市研訓(xùn)中心王志忠老師和溧陽市教研室史瑤老師的共同主持下，全體與會(huì)老師圍繞兩節(jié)課各抒己見，他們或?qū)φn堂中的成功之處給與積極評(píng)價(jià)，或?qū)ζ渲械囊恍┘?xì)節(jié)提出自己合理的建議，比如：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該更具體化；在動(dòng)畫制作前應(yīng)該有個(gè)整體的規(guī)劃；教師提供給學(xué)生的范例應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中具有模型……在思維的碰撞中，大家對(duì)本節(jié)課又有了全新的了解和更深刻的認(rèn)識(shí)。同題會(huì)課、以課會(huì)友，從課堂出發(fā)，擴(kuò)向教材、教學(xué)、課程。在金壇市薛埠中學(xué)的全力支持下，此次跨區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)開展得很實(shí)在也很精致，以致全體參與者都熱切期待著下一次的再相聚！　　

[供稿：華羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王葉]