思維的長河

教育的小舟

激起的浪花

是誰在探索？

勇士！勇者！

無畏！前行！

思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效！思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。

5月18日　下午，為促進我區(qū)科學(xué)教師對科學(xué)教材的梳理、理解與把握，進一步推進課堂教學(xué)水平，我區(qū)各校專兼職教師齊聚一堂，在西城實驗小學(xué)開展了以“課堂研究——思維導(dǎo)圖研討課”為主題的探討活動。本次活動也是我區(qū)首次將思維導(dǎo)圖在課堂中的運用在我區(qū)進行推廣?；顒邮紫仁莿⒅鞠恪⒘_建、潘璐璐三位教師為我們展示了三節(jié)精彩的課堂，隨后我區(qū)優(yōu)秀教師宋建美、鄧云和戴輝文老師分別三節(jié)精彩的課做了點評，最后姚愛祥老師做了總結(jié)發(fā)言。

一、形式多樣、由繁變簡——思維導(dǎo)圖在新課中的運用。

劉志香老師執(zhí)教的是《不用種子也能繁殖嗎？》的新授課。劉老師利用圖片的形式引入，認(rèn)識到種子繁殖。隨后教師通過交流和視頻的形式，進一步的讓學(xué)生認(rèn)識不用種子繁殖的方式：分根、扦插、壓條、根繁殖、葉繁殖等等、總結(jié)出營養(yǎng)繁殖的三種方式：根、莖、葉。最后學(xué)生體驗活動，利用扦插的方式栽種一盆月季花，并了解營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢。本課屬于新授課，劉老師巧妙的把思維導(dǎo)圖運用在課堂板書中，用清晰明了的幾個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理了本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到這種全新的學(xué)習(xí)方式。

宋老師這樣評價到：小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強的學(xué)科，瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實驗，但是如何讓學(xué)生從直觀現(xiàn)象、感性認(rèn)知到邏輯思維和理性分析的質(zhì)的飛越，是一個很大的困難，而思維導(dǎo)圖的利用在兩者之間架起了橋梁。劉老師的課一、利用多媒體突破了教學(xué)難點。二、運用思維導(dǎo)圖突出教學(xué)重點。三、妙用活動實踐提升學(xué)生能力點。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，理清了本課中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，并切清晰的就能認(rèn)識到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、層層深入、步步精心——思維導(dǎo)圖方法的教學(xué)

羅健老師執(zhí)教的是《骨骼和肌肉》單元的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課。本課羅老師用思維導(dǎo)圖引入，讓學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖，接著羅老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)《骨骼》這課的知識，并把這課中的關(guān)鍵詞制作成思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生影響，隨后學(xué)生利用羅老師提供的關(guān)鍵詞，制作《關(guān)節(jié)》這課的思維導(dǎo)圖，最后羅老師直接提供一張白紙，讓學(xué)生利用科學(xué)記錄本找出關(guān)鍵詞，制作《肌肉》這課的思維導(dǎo)圖。羅老師巧妙的利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，首先是全扶，然后半扶，最后放，讓學(xué)生通過活動逐步的接受、理解并掌握思維導(dǎo)圖這個工具，這種摸索的形式簡單有效的推進了課堂的效果。

鄧云老師這樣評價到：學(xué)生從已有的知識來制作思維導(dǎo)圖，這個起點是比較高的，而羅老師利用骨骼的內(nèi)容為范本、以關(guān)節(jié)的內(nèi)容為素材、以肌肉的內(nèi)容為藍圖，運用學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造三個難度的教學(xué)方式，給予學(xué)生一個認(rèn)識概念、理解、接受的過程，這樣的教學(xué)是一種嘗試，一種探索，逐步完善一個單元的復(fù)習(xí)，層次清晰，重點明了、又扶到放、又易到難。我想思維導(dǎo)圖的教學(xué)用一句話概括就是“千言萬語不及一張圖”吧。

三、環(huán)環(huán)相扣、簡而不淡——思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用。

潘璐璐老師執(zhí)教的是《植物的一生》單元的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課。潘老師利用營養(yǎng)在植物中傳播的順序：根、莖、葉、花、果實和種子，一一進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。利用思維導(dǎo)圖的方式和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了根的知識，再利用四個信封，創(chuàng)建了四個貼圖活動，讓學(xué)生由簡入深的復(fù)習(xí)莖、葉、花、果實和種子的知識點。最后把幾張貼圖貼在一起，構(gòu)建了《植物的一生》這個單元知識點的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清、理順了概念。雖然潘老師持教的是三年級的學(xué)生，思維導(dǎo)圖又是首次介紹，但是潘老師課堂活動設(shè)計簡單單又不失樂趣，學(xué)生通過簡單有趣的活動，又再一次重溫了這一單元的學(xué)習(xí)。

戴輝文老師這樣評價到：教育的目的是生命、生活、生長，學(xué)生是有血有肉的人，教育是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，思維導(dǎo)圖這種簡單有效的思維工具引入科學(xué)課堂，是適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展節(jié)奏的。潘璐璐老師的課利用思維導(dǎo)圖，借助幾個關(guān)鍵詞、幾根線將煩雜的單元知識點系統(tǒng)化，學(xué)生在貼一貼、做一做、畫一畫中很自然地串聯(lián)起“植物的一生”單元中散亂的知識點，在應(yīng)用中內(nèi)化，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師發(fā)展中心姚愛祥老師全程參加了本次活動，首先他對于三位教師以及他們背后的團隊給予了肯定。其次姚老師指出，思維導(dǎo)圖是一個人思維的體現(xiàn)，近些年來思維導(dǎo)圖被身邊越來越多的人所關(guān)注、學(xué)習(xí)和接受，是一把開啟大腦思維潛能的金鑰匙，雖然我區(qū)科學(xué)教學(xué)上才剛剛起步，但是如果能盡早地掌握這樣一門高效的心智開發(fā)工具，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考和記憶培養(yǎng)上更勝一籌。希望通過本次思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動，能夠促進我區(qū)課程理論的生長，促進我區(qū)教師實踐能力的成長，希望本次的活動能帶給教師新的方向。

雖然本次活動已經(jīng)拉上帷幕，但思維的長河還在流淌著，教育的小舟還在前行著，激起的浪花會疊著另一個浪花而歡躍著，教育的勇者啊，依然繼續(xù)前行。

薛埠中心小學(xué) 孫璐供稿