四月，暮春。

唐代大詩(shī)人白居易曾偶游廬山大林寺，有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這樣的佳句。讀此美文，頓時(shí)有一種曲徑通幽、豁然開(kāi)朗的驚嘆，也對(duì)人生有了一些感悟。而2018年4月，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)課題組齊聚茅麓小學(xué)開(kāi)展課題培訓(xùn)，也讓成員有了類似的通感。

本次課題組的研究焦點(diǎn)在于科學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施的策略，分兩個(gè)項(xiàng)目類別供成員摸索、思索。

一、低年級(jí)教學(xué)研究示范課

朝陽(yáng)小學(xué)戴輝文老師執(zhí)教了《玩小水輪》一課。戴老師的課堂依舊是精致細(xì)膩的喚醒式輸出。她緊扣“小水輪”這個(gè)載體，啟發(fā)學(xué)生表述如何制作小水輪，訓(xùn)練表達(dá)能力，在交流互動(dòng)中完成應(yīng)有的科學(xué)思維架構(gòu)。緊接著初玩小水輪，學(xué)生興致勃勃，在老師繪聲繪色的描述中操作，秩序井然，從中發(fā)現(xiàn)水的動(dòng)能，效果已然達(dá)到。但戴老師不滿足于這個(gè)低層次的效果，于是拋出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，用三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探索如何讓小水輪轉(zhuǎn)得更快一些。學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃，思路被打開(kāi)，通過(guò)不斷嘗試，從而得出了相關(guān)的結(jié)論。似乎課堂就該完美收官，但是戴老師著眼于低年級(jí)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子們談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)間的合作收獲，這個(gè)視角值得老師們重視并付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)樗麄冞€是低年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)科學(xué)剛剛起步！

誠(chéng)然，自一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程之后，我們?nèi)绾味ㄎ贿@個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知目標(biāo)，他們的初始水平如何？他們需要什么？反過(guò)來(lái)再思考：我們能給予什么？這都需要摸索，沒(méi)有一條現(xiàn)成的道路可走。我們不能揠苗助長(zhǎng)，也不能忽視他們的主觀能動(dòng)性，所以，我們需要在不斷嘗試中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)。

二、STEM課程開(kāi)發(fā)課

朱林小學(xué)羅健執(zhí)教了《建橋梁》一課。羅老師在上這節(jié)課之前，已經(jīng)多次在課題組群里提出討論倡議，因?yàn)椋?span>STEM課程是一個(gè)全新的事物，它本身涵蓋的范圍相當(dāng)廣泛，如何著眼于一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課程架構(gòu)，這著實(shí)考驗(yàn)教師解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控課堂執(zhí)教的能力。羅老師找到的那個(gè)點(diǎn)是“橋梁的承重力”。先前的橋的種類的劃分如木頭橋、石頭橋、鋼鐵橋等，橋的形狀劃分如拱橋、梁橋、吊橋等，通過(guò)圖片、視頻、概念圖等一系列教學(xué)手段，用直觀的手法，著重讓學(xué)生了解有關(guān)橋的知識(shí)，先達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)體系。然后，羅老師帶領(lǐng)學(xué)生制作出拱橋、梁橋、吊橋的實(shí)物，這個(gè)層次的提升有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到技術(shù)操作，最后用兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)去比較拱橋與梁橋、拱橋與吊橋的承重力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于橋梁類型的理解。

我們有必要再次認(rèn)識(shí)STEM課程的重點(diǎn)內(nèi)容：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解自然界并參與影響自然界的過(guò)程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥老師指出：今天課題組研究的課例是相當(dāng)精彩的，兩位老師選擇的角度是值得繼續(xù)探究下去的。課堂呈現(xiàn)出來(lái)的可供探究設(shè)計(jì)的點(diǎn)很多，相當(dāng)豐富。我們只有切入實(shí)例，找準(zhǔn)那個(gè)最小的點(diǎn)做深入的研究，實(shí)實(shí)在在去做一做，做一個(gè)有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，就已經(jīng)讓師生都獲益匪淺了。

風(fēng)乍起，吹皺一池春水！

金壇區(qū)茅麓小學(xué) 鄧云