發(fā)布時(shí)間:2018-05-23 信息發(fā)布:無(wú) 瀏覽量:5807次
5月10日上午,教師發(fā)展中心袁英老師和課題組成員20余人在金谷新語(yǔ)幼稚園進(jìn)行了“主題背景下幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究”——建構(gòu)區(qū)游戲的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。
進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)胡卉從如何創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)、建構(gòu)區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用、建構(gòu)區(qū)的教育價(jià)值、建構(gòu)區(qū)的實(shí)踐與思考等方面,介紹了本園建構(gòu)區(qū)改造的過(guò)程。
隨后課題組成員分組進(jìn)入各班級(jí)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了定點(diǎn)觀察。一個(gè)多小時(shí)的觀察,觀察的教師分享著孩子的建構(gòu)過(guò)程與成功的喜悅:
趣味當(dāng)先:我想玩——我愛(ài)玩
依據(jù)主題內(nèi)容來(lái)源于生活,滿足幼兒自主選擇的原則,師幼一起互動(dòng)生成主題,“花谷奇緣”、“金沙廣場(chǎng)”、“吾悅廣場(chǎng)”“金谷小區(qū)”“華羅庚公園”等等,建構(gòu)成了孩子們最熱門的游戲活動(dòng)。
技能潛行:我的游戲——大家的游戲
建構(gòu)游戲內(nèi)容逐漸復(fù)雜,幼兒能自尋合作伙伴共構(gòu)主題,群體搭建行為越來(lái)越頻繁。游戲過(guò)程中孩子自己商量、討論分配角色如:工程師、建筑師、環(huán)藝師、搬運(yùn)工、監(jiān)工、設(shè)計(jì)師等等。
多元智能:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題
當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師能耐心關(guān)注幼兒的游戲行為,從幼兒遇到問(wèn)題——房子總是倒怎么辦——解決的辦法——想象中的建筑物——現(xiàn)實(shí)中的建筑物——我設(shè)計(jì)的建筑物等等,給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間,而教師適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)助推了幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展。
進(jìn)入研討環(huán)節(jié),課題組成員對(duì)幼兒園的園所文化和動(dòng)態(tài)、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)區(qū)的改造、幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展等方面給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了一些有價(jià)值的建議如:教師退后,傾聽(tīng)幼兒的聲音;尊重孩子,保護(hù)幼兒的好奇心;平等對(duì)話,與孩子共享你發(fā)現(xiàn)了什么等等。
近年來(lái),我區(qū)各幼兒園以《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園創(chuàng)造性課程》等書本為引領(lǐng),借鑒理念精髓,以現(xiàn)場(chǎng)教研為載體從內(nèi)容生發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、師幼互動(dòng)、觀察評(píng)估等方面做出了嘗試和探索,而此次現(xiàn)場(chǎng)教研已是系列專題教研的第二輪。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展需要一個(gè)寬松的、開(kāi)放的、積極的環(huán)境”,幼兒的興趣和發(fā)展水平是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,我們的教師必須根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需求隨時(shí)為孩子提供支持成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境。同時(shí),我們的教研也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教育無(wú)終點(diǎn),追求無(wú)止境,我們還在路上……
金谷新語(yǔ)幼稚園 胡卉供稿