5月24日上午，金壇區(qū)幼兒園學科中心組微課程組第一次活動在堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園舉行。區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師、學科中心組成員及部分幼兒園園長、骨干老師參加了此次活動。

活動背景——項目引領，踐行課改

自江蘇省課程游戲化項目推進以來，幼兒園教師課程建設的理念和意識有了明顯增強，一方面加強了課程審議，本學期，堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園實行園級、年級組、班級的三級課程審議制度，在匯總了解幼兒園周邊資源和園內資源后，對原有課程《幼兒園綜合活動課程》中的預設課程和生成課程進行了初步的適宜性改造，以尋求貼近幼兒生活經驗、興趣和需要的課程內容，使原有課程進一步關注了課程的完整性、兒童學習的豐富性和發(fā)展的多元性；另一方面以微課程入手，拓展課程資源，優(yōu)化幼兒學習方式，努力探索教學與游戲一體化的實踐路徑。

踐行路徑——“學引研”結合，支持跟進

在《指南》引領下，堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們帶著種種思考對班級微課程進行了實踐探索，以尋求主題課程班本化實踐的路徑，并積累了相關實踐經驗。

（1） 生發(fā)：專家引領——張皎紅的講座《基于園本資源、生發(fā)班級微課程》

（2） 支撐：理論學習——《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》

（3）實踐：教研跟進——以《哈哈游樂場誕生記》為藍本，開展“自主游戲的組織策略”、“課程游戲化背景下主題墻的創(chuàng)設”、“從觀察入手的學習故事的撰寫”等研討內容。

通過一系列的舉措，教師意識到微課程的開展要追隨幼兒，關注幼兒學習發(fā)展的軌跡，要站在幼兒的角度共同創(chuàng)設他們感興趣的環(huán)境，同時也要把微課程環(huán)境創(chuàng)設、活動開展的自主權交給幼兒。

現(xiàn)場觀摩——聚焦幼兒，感受精彩

本學期，堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園以申報江蘇省課程游戲化項目為契機，繼續(xù)以“六個支架”為依托學習并實踐《指南》。我們從游戲環(huán)境入手，以游戲精神審視環(huán)境，對班級區(qū)域環(huán)境、戶外環(huán)境進行合理優(yōu)化，讓幼兒與環(huán)境互動，在改造的過程中發(fā)揮幼兒的主體作用，聽取孩子的想法和意見，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能和游戲價值。如結合“花木緣”園本課程創(chuàng)設了幼兒自主種植區(qū)，“任務田”里孩子自主規(guī)劃、自主種植管理，幼兒在合作、參與、探究中積累經驗；又如為了將自主游戲區(qū)成人化的環(huán)境剔除，要求大家認真做“減法”，創(chuàng)設了游戲材料走廊，游戲材料從高結構轉變?yōu)榈徒Y構，所有的玩具柜安裝了滑輪，讓游戲環(huán)境從成人預設轉變成幼兒自主。

與會人員在觀摩了該園的戶外混齡活動、早操、區(qū)域活動、班級環(huán)境后，大家紛紛表示從靜態(tài)與動態(tài)環(huán)境中看到了該園課程游戲化理念和行為有了進一步落實，幼兒園里的每一處環(huán)境都彰顯了教師的課程意識、幼兒學習互動的軌跡，尤其在微課程的實施過程中幼兒所呈現(xiàn)出來的表征能力有了明顯提高。

微型講座——聚集經驗，提升意識

觀摩結束后，業(yè)務園長張瑜進行了以《基于自主活動背景下的微課程建設》為題的微型講座，圍繞該園微課程實施的背景、路徑和基礎，例舉了小班《蝸牛記》、中班《我從哪里來》、大班《野豌豆的故事》三個微課程案例，每個案例從話題緣起、團體討論、核心經驗梳理、學習過程幾個步驟深入淺出地介紹了在微課程實施過程中幼兒已有經驗到新經驗的轉化過程。同時，欣喜地介紹了在“以幼兒為中心”的微課程建設過程中，幼兒園里的每一個成員——教師、幼兒、后勤人員和家長的變化。

文萃幼兒園王莉園長和史桂蘭老師也進行了以學習故事孵化的班級微課程——《快樂的2018年寒假故事書》和《探秘陀螺》兩個案例分享。

專題研討——明確方向，助推成長

最后，袁英老師和學科中心組成員一致對此次教研活動 “現(xiàn)場+講座”的做法給予了充分的肯定，并基于現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題進行了激烈的討論，大家從不同的維度和視角提出了一些寶貴建議，期待在課程游戲化的實踐路上，各園能正確面對困難，追隨幼兒的興趣和需要積極思考、探索微課程建設的路徑和方法，讓我們的課程更適宜我們的孩子、教師、幼兒園。

堯塘鎮(zhèn)中心幼兒園 張瑜供稿