相聚古運(yùn)河畔 采擷太湖明珠　　

－－參加“2017江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”剪影

“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水……”一曲太湖美，唱出了太湖之濱無錫的美麗?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！本C合實(shí)踐活動(dòng)，也像一泉活水，給新課程改革注入無限生命力。2017年10月18日至20日，來自全省的350多名代表相聚在無錫，共同見證綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)出的碩果。　　

我們金壇區(qū)一行五人，也來到了美麗的無錫城，觀摩江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)在無錫市梁溪區(qū)連元街小學(xué)舉行，緊傍古運(yùn)河畔。連元街小學(xué)是一所具有百年以上歷史的老校，創(chuàng)辦于1898年。學(xué)校大師薈萃，桃李滿天下，著名科學(xué)家，顧毓琇，經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫冶方等，都曾在此求學(xué)。近年來，學(xué)校圍繞著“慧玩”主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為未來奠基奠定扎實(shí)而深厚的基礎(chǔ)。　　

本次活動(dòng)由江蘇省中小學(xué)教研教學(xué)研究室主辦，萬偉博士主持，市區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)都發(fā)了言。省研究室董洪亮主任在發(fā)言中指出，現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)有兩條，以孩子為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心。我們要從孩子本身考慮，一個(gè)課程對(duì)孩子有什么用？防止活動(dòng)課程學(xué)科化，從孩子發(fā)展的角度去看待綜合實(shí)踐活動(dòng)。　　

我區(qū)杭靜老師，是常州市青年骨干教師，綜合實(shí)踐徐鎖平名師工作室成員，作為常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)參賽代表參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。在兩天時(shí)間里，我們一共觀摩了14個(gè)活動(dòng)課。《探尋地震的奧秘－－數(shù)據(jù)的處理》、《奇思妙想服裝秀》、《走進(jìn)共享新時(shí)代》、《我的個(gè)性名片》、《我的新發(fā)現(xiàn)》、《讓畫動(dòng)起來－－走進(jìn)動(dòng)畫樂園》、《智不可擋》、《奇妙的清單》、《繩結(jié)探秘》、《讓課桌變變臉》、《聚集一次性用品》、《我的研究》、《吃進(jìn)嘴巴里的“隱患”》、《指尖上的安全》，可謂“八仙過海，各顯神通”。　　

在這次賽課中，選手們都能緊扣綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念，選取具有現(xiàn)代生活氣息，和學(xué)生生活息息相關(guān)的相關(guān)主題。通過巧妙的設(shè)計(jì)，精心的引導(dǎo)，深入的探究，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所思。　　

《指尖上的安全》活動(dòng)，將目光引向探究指紋密碼安全鎖，提出安全鎖真的安全嗎？這個(gè)活動(dòng)，通過學(xué)生的各類實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證指紋鎖。老師能夠關(guān)注生活中高科技應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去積極探究。提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提出結(jié)論。學(xué)生在活動(dòng)過程中，獲得了相關(guān)的科學(xué)適應(yīng)，了解了指紋鎖的工作原理，并向其他指紋識(shí)別技術(shù)拓展。學(xué)生自主提出一些獲取指紋的方法，并動(dòng)手一一實(shí)驗(yàn)，從中明白了科學(xué)能改變生活，讓生活更美好，滋長了主動(dòng)探究科學(xué)的欲望。 活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)在，驗(yàn)證科學(xué)，既參與實(shí)踐，又獲取新識(shí)，還對(duì)新生事物有所了解，可謂一舉三得。　　

在《奇妙的清單》活動(dòng)中，老師通過視頻資料對(duì)比和學(xué)生現(xiàn)身說法，適時(shí)地引出學(xué)習(xí)清單這一話題。引導(dǎo)學(xué)生分析其中的利弊，從而找到怎樣提高我們的學(xué)習(xí)效率的辦法，通過列清單做做時(shí)間的主人。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，制定適合自己的各類清單。并且舉一反三，通過制度各種各樣的清單，來規(guī)劃自己的時(shí)間，提高生活的品質(zhì)。由淺入深，小中見大，學(xué)以致用，提升效率。　　

杭靜老師指導(dǎo)的《探秘“生命”繩結(jié)》活動(dòng)，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，讓人耳目一新。以變魔術(shù)的形式，引出繩結(jié)，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繩結(jié)系列探討和研究。學(xué)生先從認(rèn)識(shí)生活中的各種繩結(jié)入手。然后，從觀看視頻入手，找到安全隱患產(chǎn)生的原因，分別引出鞋帶結(jié)和結(jié)繩結(jié)在生活運(yùn)用中重要性，巧妙上升到生命的高度。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，水到渠成，總結(jié)出學(xué)習(xí)繩結(jié)的四種方法。　　

在活動(dòng)中，學(xué)生積極探究，利用原有的生活基礎(chǔ)，結(jié)合各自的實(shí)際需求，都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。無論是牢固系鞋帶結(jié)的巧妙技法，還是結(jié)繩結(jié)學(xué)習(xí)和驗(yàn)證，都充滿著智慧和情趣。學(xué)生們?cè)诓恢挥X當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到了繩結(jié)對(duì)生活的幫助，對(duì)我們生命的呵護(hù)。學(xué)生學(xué)得有趣，老師教得輕松，聽者收獲頗大。　　

這個(gè)活動(dòng)得到了聽課者的一致好評(píng)，大家認(rèn)為是一節(jié)成功的課，課堂指導(dǎo)扎實(shí)有效，指導(dǎo)方法循序漸進(jìn)，師生互動(dòng)到位。設(shè)計(jì)精巧有層次，環(huán)環(huán)相扣有推進(jìn)，獨(dú)具匠心不著痕，從容淡定很親切，水到渠成顯功力。　　

這樣的課，入口小，開掘深，學(xué)得實(shí)，收獲真。這樣的課，能真正為學(xué)生的成長服務(wù)，為他們的生命護(hù)航。　　

本著“有則改之，無則加勉”的意愿，我們也積極思考，取長補(bǔ)短。我們也發(fā)現(xiàn)了一些評(píng)比課存有不盡如人意的地方。一些活動(dòng)，雖然主題新穎，吸人眼球，但綜合實(shí)踐活動(dòng)理念凸顯得并不明顯，偏向于思想品德課、科學(xué)課、美術(shù)課等。我們不反對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合其他課程的資源，但萬變不離其宗。我們不能喪失掉綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和話語權(quán)，應(yīng)該將其他資源為我所用。通過拓展、延伸、整合等方式，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。而不能局限在學(xué)科知識(shí)內(nèi)，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)特有的活動(dòng)方式、組織形式和評(píng)價(jià)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果忽視了學(xué)生的自主參與、原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用，僅僅用傳授和告訴的單一形式，亦步亦趨的“請(qǐng)君入甕”，只為了得出一個(gè)“既定答案”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣就背理了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)立的根本，也踐踏了學(xué)生自主探究的主觀能動(dòng)性。雖然課上得順風(fēng)順?biāo)倭嗽S多綜合實(shí)踐活動(dòng)的味道。學(xué)生，僅僅是作為教師呈現(xiàn)自己風(fēng)采的一種道具，被迫地去接受，被迫地去探究，被迫地去配合，這樣的課堂，不要也罷。這樣的課，再漂亮，再流暢，就學(xué)生而言，也是一種無形的傷害！　　

我們非?？释吹?，能夠真正立足學(xué)生于生活經(jīng)驗(yàn)，從原有基礎(chǔ)出發(fā)，低姿態(tài)，小角度，真探究，巧設(shè)計(jì)。我們?nèi)f萬不可僅憑著自己的主觀臆想，去恣意地拔高，去一味造課。　　

欣聞《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（修訂稿）》頒布，也許，它會(huì)帶給教師更加實(shí)用的方法，更多具體的操作指導(dǎo)和實(shí)施策略。綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。　　

（撰稿人：徐鎖平）