10月的颯爽秋風(fēng)帶走了夏日的燥熱與煩悶，卻帶不走各校小語(yǔ)教師挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)深度的熱情。為加強(qiáng)我區(qū)小語(yǔ)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升小語(yǔ)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)小語(yǔ)青年教師快速發(fā)展，10月17日，由區(qū)教師發(fā)展中心陳秋云、孔惠萍兩位老師組織的小學(xué)語(yǔ)文新教師課堂教學(xué)第一次調(diào)研活動(dòng)正式拉開序幕。

兩位教研員及41位兩年內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文新教師齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室，聆聽了5節(jié)課，老師們認(rèn)真鉆研課本、對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，集學(xué)校和整體之力，充分展現(xiàn)出了對(duì)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解。

上午執(zhí)教的內(nèi)容是《艾滋病小斗士》，第一堂課伴著學(xué)生的誦讀聲伊始，華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)李佩文以“斗士”為切入點(diǎn)，展開了第一課時(shí)的講授，瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)入文本之前，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解有關(guān)艾滋病的基本常識(shí)，為學(xué)生閱讀時(shí)體會(huì)小恩科西的游戲品質(zhì)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)；第二堂課是由河頭小學(xué)王悅老師執(zhí)教。堂課導(dǎo)入呈現(xiàn)的數(shù)字及艾滋病患者的圖片，為本堂課構(gòu)建起凄慘、傷痛的情感基調(diào)。接著，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找一找、畫一畫三個(gè)問(wèn)題“小恩科西有著怎樣不幸的遭遇？”“小恩科西知道自己患病是如何做的？”“恩科西的聲音？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)頑強(qiáng)、勇敢和樂(lè)觀的恩科西；第三堂課執(zhí)教的是建昌小學(xué)的馮思舜。馮老師在生字詞的處理方面給予了足夠的時(shí)間，不管是對(duì)于詞組的分層次出示，還是對(duì)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)處理，老師都能夠耐心且細(xì)致的講解。在理清文章脈絡(luò)時(shí)，更是采用找一找時(shí)間點(diǎn)，排一排時(shí)間順序來(lái)幫助學(xué)生梳理文本。

課后，為了更好地鍛煉新老師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力、即興表達(dá)能力、教學(xué)建構(gòu)等能力，本次活動(dòng)前半段尾聲以兩個(gè)議題“怎樣劃分課時(shí)安排及上好兩堂課，并思考三位老師的可取之處及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)課堂?！焙汀鞍滩〉目膳轮帒?yīng)怎樣教？恩科西頑強(qiáng)、勇敢的精神應(yīng)怎樣教？”。在場(chǎng)的各位老師各抒己見，分別對(duì)上午執(zhí)教的三位老師的課堂進(jìn)行了不同層次的思考。陳老師和孔老師在評(píng)課的最后給三位老師進(jìn)行了一次全面的點(diǎn)評(píng)。

下午執(zhí)教的內(nèi)容是《牛郎織女》，首先由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)齊麗老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)《七夕》展開。教師通過(guò)四組帶有總結(jié)性的四字詞語(yǔ)，并借助《牛郎織女》一文中的主角和配角，讓學(xué)生簡(jiǎn)要講述這則故事。最后一堂課由新城分校的朱貝貝執(zhí)教。朱老師除將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上還注重課外知識(shí)的拓展，比如：中國(guó)四大民間愛情故事、從多個(gè)民間故事剖析這類體裁的相同點(diǎn)。

課堂教學(xué)精彩紛呈，課后點(diǎn)評(píng)也是有點(diǎn)有面，各位老師就議題：“民間故事應(yīng)該怎樣教？”根據(jù)自己對(duì)文本的解讀，點(diǎn)評(píng)角度集中在主角與情節(jié)的聯(lián)系上應(yīng)如何高效的融合這一重點(diǎn)上?？桌蠋熢谠u(píng)課的最后，提出應(yīng)對(duì)《牛郎織女》這一課，可以從不同緯度展開對(duì)文本脈絡(luò)的梳理：1.故事主題的探究?！杜＠煽椗愤@則民間故事可以是浪漫的、凄美的、圓滿的和美好的。根據(jù)陳列的主題展開講解。2.表達(dá)方法的探究。故事的敘事存有波折，利用直觀的線段和文字展現(xiàn)“一波三折”曲折的故事情節(jié)。3.人物形象的品評(píng)。每個(gè)人物在一則故事中，都有其特定的位置和作用。

最后，陳老師對(duì)前兩次上交的作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，要求新教師以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一周的作業(yè)，用“縱向比”來(lái)審視自己是否在每一周、每個(gè)月有提升。孔老師則結(jié)合今天的課堂布置了本周的另一項(xiàng)作業(yè)：就兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容和兩個(gè)議題進(jìn)行評(píng)課稿的書寫。這不僅是對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)，也是對(duì)每一位新教師的一次磨練。集體的力量是強(qiáng)大的，在每一次的同題異構(gòu)中都能碰撞出智慧的火花，相信我們這些新教師在小語(yǔ)路上會(huì)越走越成熟。

（社頭小學(xué) 徐貝貝撰稿）