湯老師在授課時緊緊圍繞單元主題及語文能力點來進行教學(xué)，在課前就在黑板上出示了默讀的方法及做批注的“八字訣”，給了學(xué)生以默讀和批注的抓手，學(xué)生在自讀時更易上路。接著湯老師以“步”的漢字變遷導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且跟本文的內(nèi)容和主旨息息相關(guān)，可謂巧妙。在感知內(nèi)容和品讀課文的過程中，湯老師能緊扣記敘文的要素來帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事，同時讓學(xué)生用批注法勾畫出直接和間接表現(xiàn)人物心理的動作、語言、環(huán)境等描寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗“我”層層入險和漸漸脫險的過程，在分析過程中，湯老師能給出恰當?shù)奶釂柡团⒌氖纠?，學(xué)生在自讀時的可操作性就比較強。整個課堂熱鬧而不喧雜，緊張而不刻板，令人耳目一新。

研討課結(jié)束后，工作室成員進行了教學(xué)研討活動。魯小莉老師、王平老師和強銀霞老師對湯老師的課進行了精彩而深刻的點評。“注重細節(jié)”、“指導(dǎo)細致”、“感情細膩”、“獨具匠心”成為了這節(jié)課的亮點，而如何平衡快速閱讀和文本批注之間的關(guān)系則讓在座的各位老師陷入了思考。

最后，工作室領(lǐng)銜人張五芳老師為工作室全體成員作了有溫度和深度的講座：《讀了再說之文字的溫度》，她告訴每一位老師，通過閱讀發(fā)現(xiàn)遠方的自己，塑造更好的自己，凝練自由的自己，不僅自己閱讀，還要引領(lǐng)學(xué)生“漂浮”、“觸摸”、“沉浸”到閱讀之海中去。