2018年10月31日，小語(yǔ)優(yōu)秀教師跟崗鍛煉教學(xué)展示暨小學(xué)語(yǔ)文陳艷名師工作室在直溪中心小學(xué)展開(kāi)。工作室顧問(wèn)陳秋云老師，直溪小學(xué)全體語(yǔ)文老師及陳艷工作室全體成員參與了本次活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，朝陽(yáng)小學(xué)的于源老師、直溪小學(xué)的崔雨萱老師獻(xiàn)上了兩場(chǎng)精彩紛呈的識(shí)字教學(xué)課。

同題異構(gòu)，優(yōu)化識(shí)字

兩位老師不約而同的都選擇了二年級(jí)《我要的是葫蘆》這篇妙趣橫生的寓言故事，她們?cè)谡n堂中圍繞識(shí)字教學(xué)，采用了豐富多樣的識(shí)字教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生在趣味中識(shí)字。兩人都將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在通讀課文、理解字詞,知曉葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程上,課文的第一小節(jié)自然也成為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

除了對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，崔雨萱老師對(duì)課文中的“盯”“言”“治”等字都進(jìn)行了深入淺出的講解教學(xué)，利用繪畫(huà)的方式讓學(xué)生理解“長(zhǎng)滿”等。在教學(xué)中她不僅僅關(guān)注字詞的教學(xué)，也關(guān)注了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)一次次的讀既讓學(xué)生讀通讀順了課文，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的生字詞。

于源老師的不同之處在于她更多的是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，不露痕跡地引出課文的生字，讓學(xué)生在一種輕松、有趣的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。在圍繞“我為什么沒(méi)有得到葫蘆？”這個(gè)大問(wèn)題上，師生之間進(jìn)行著充滿思維張力的教與學(xué)。

專(zhuān)家引領(lǐng)，探索新路

兩節(jié)課結(jié)束后，兩位執(zhí)教老師和與會(huì)老師進(jìn)行了友好而熱烈的討論。不僅僅對(duì)這兩節(jié)課，更多的是對(duì)如何上好低年級(jí)的識(shí)字閱讀課，大家都提出了自己的看法。我們所追求的是有趣扎實(shí)的課堂，豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方式……最后，陳老師為我們指明了方向：低段的識(shí)字教學(xué)要與認(rèn)識(shí)事物、朗讀課文，整體感知相融合，在讀文中識(shí)字，通過(guò)識(shí)字豐厚對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞幫助學(xué)生梳理文脈，加深對(duì)文本的理解。在寫(xiě)字教學(xué)中要幫助給學(xué)生建構(gòu)“類(lèi)”的概念，通過(guò)對(duì)單個(gè)漢字的指導(dǎo)豐富學(xué)生對(duì)一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)理解。同時(shí)，每位老師要通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，重視教學(xué)版塊的設(shè)置，選擇優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑幫助學(xué)生提升素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)匯報(bào)，傳遞心得

評(píng)課結(jié)束后，于源老師對(duì)自己跟崗學(xué)習(xí)向大家做了簡(jiǎn)單的交流。首先，她表示非常有幸能跟著許嫣娜老師參加為期兩周的跟崗學(xué)習(xí)。其次，她表示此次跟崗學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維，明確了使命。教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型人才，要有扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。我們只有不斷學(xué)習(xí)新知，努力提升自己，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

本次活動(dòng)，大家都收獲頗豐，相信在領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，在各位老師執(zhí)著的追尋中，識(shí)字教學(xué)這條路會(huì)越走越順，越走越美好。

（東城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石銀撰稿）