陸華老師執(zhí)教的《植樹的牧羊人》，課堂上沒有聲電光影的現(xiàn)代設(shè)備參與，只是讓學(xué)生掌握默讀的方法，教給學(xué)生圈點勾畫的批注法。先是帶著學(xué)生一起分析我和牧羊人第三次相遇的內(nèi)容，手把手地教學(xué)生從“行文思路、老人特征、荒原變化、評價老人”四個方面進行圈點勾畫，然后放手讓學(xué)生運用剛才學(xué)到的批注法閱讀我和牧羊人的第一次和第二次相遇，讓學(xué)生沉浸在語言文字當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，感受牧羊人的形象，課堂樸實卻扎實有效。

司馬麗莉的《一雙手》則為我們的閱讀教學(xué)打開了另一扇門。從學(xué)生閱讀現(xiàn)狀引出“如何進行高效閱讀”這一問題，以《一雙手》這篇文章作為抓手，從“自讀課文，標(biāo)好小節(jié)，積累字詞”“再讀課文，迅速瀏覽，以不同的表達方式說說這雙手”“細(xì)讀課文，設(shè)計問題，探尋答案”“模仿課文，嘗試用多種表達方式寫寫一雙手”四個板塊，歸納出高效閱讀的四個方法：積累字詞、理解內(nèi)容、思考探究和模仿寫作，真是一堂巧妙而有實效的高效課堂。

張和忠老師的講座《讀寫結(jié)合 比翼雙飛》，給我們在閱讀和寫作上做了高屋建瓴的指導(dǎo)。張老師向我們介紹了讀寫結(jié)合的理念：以讀悟?qū)?，以寫促讀，讀后練寫，寫中悟讀。同步作文的三個同步：與寫作目標(biāo)同步，與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，與日常生活同步，使我們茅塞頓開，對讀寫結(jié)合有了全新的認(rèn)識。