根據(jù)常州市教育局《關于加快推進常州市教育局信息化建設實施意見（2019-2010）》文件精神，為進一步推動我區(qū)“數(shù)字化學習”“智慧課堂”等教學研究，促進試點學校在主動利用信息化、人工智能等手段服務教學、改變理念上作出更進一步研究，從而達到不斷提升師生信息素養(yǎng)的目的，5月24日，金壇區(qū)教師發(fā)展中心帶領我區(qū)部分“數(shù)字化學習”試點校成員一行9人，參與了丹陽市教師發(fā)展中心和南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦的小學智慧課堂教學教硏培訓活動。

本次活動分兩場舉行，分別是上午場“南京市鐵心橋小學智慧課堂教研培訓活動”及下午場“南京市雨花臺區(qū)實驗小學善水灣分校智慧課”。本次活動充分體現(xiàn)了兩所學校智慧課堂教學的應用核心：

精準教  多元學  顯性評

1.  巧用移動平板技術，激發(fā)學習興趣。

計算教學對學生來說相對比較枯燥，王媛老師執(zhí)教《運算律復習》時，導入環(huán)節(jié)，教師通過在平板上推送習題，并開啟計時功能，進行作業(yè)統(tǒng)計，反饋學生的正確率，出示做對學生名單等，引導學生積極參與，以喚起學生已有的知識和經驗。

2.  提前預設，精準教學。

移動學習對前置性學習的后臺反饋數(shù)據(jù)能有效指導教師備課，分析學情，預設課堂教學難點。傳統(tǒng)的課堂學習中，教師要做到有效預設，通常采用的是預習作業(yè)，或者前置性學習單，之后教師要批改所有的學生作業(yè)，才能了解學生的自主學習情況，進行教學策略的調整。這樣的模式耗時長，工作量大。借助平板移動學習的評價，教師不僅省去了批改過程，還能迅速得到學生的作業(yè)數(shù)據(jù)分析，做到目標精準、內容精準，進行精準教學。

例如王曉化老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》，上課一開始就出示前置性學習布置的任務：根據(jù)文章題目，你有什么想問的？羅列出7個典型性問題，根據(jù)學生的共性問題進行教學。同時王老師在新授之前，設置了檢查生字詞掌握情況檢查，學生在移動ipad上直接操作并提交，教師端呈現(xiàn)了作業(yè)提交情況。王老師根據(jù)得分率，分輕重講解，盡顯移動學習對課堂的高效輔助作用。

3.  及時反饋，關注學習過程。

學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。移動平板在課堂中的運用反饋及時，不僅有利于學生對自我學習的過程中各個階段的及時反饋與評價，更是為教師掌握“動態(tài)化的學情”提供了高效精準的數(shù)據(jù)手段。學生在家利用平板電腦自主學習時，可以及時獲得后臺的評價，從而改進自我的學習，指導學生調整自主學習策略。在課堂教學時，教師在布置完活動任務后，可以根據(jù)學生上傳情況及時點評，用金豆或者語言反饋給學生，讓學生體會到教師的關注、評價和期待。平板的反債以數(shù)據(jù)評價為主，教師的語言評價為輔，時刻關注學生的學習過程，能讓學生既體會到任務完成后成就感，又能在課堂上積極主動的接受教師的改進建議，從而促使教師和學生不斷地改進、完善自己的教學活動和學習活動。

4.量化數(shù)據(jù)，高效收集學情。

移動學習的評價可以量化數(shù)據(jù)，不僅能讓教師了解個別學生的學習情況，而且還能分析全班的掌握情況。在平板學習中，可以將作業(yè)結果全部“量化”，教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析，可以高效了解學生學習的不同進度與掌握情況，進行針對性的個體輔導，達到因材施教的理想狀態(tài)。

    5.轉變學習方式，多元評價促進學生多元學習。

評價的多元，有助于學生的多元學習。學生熱情高漲，學習的內驅力逐漸得到激發(fā)。“自主、合作、探究的學習方式”在轉變，學生在進行不同的學習方式的過程中，對自己、對他人、對集體等會接觸到不同的評價主體、評價標準……讓學生自己參與到和他人相互評價的過程中，不僅是一個學習的過程，同時也是一個相互交流的過程。一方面可以讓學生自己進一步了解自己的優(yōu)點和缺陷，另一方面還能讓學生養(yǎng)成批判性思維。在面對同一事物的時候，能夠從多個角度出發(fā)進行思考，并不會盲從別人的意見。同時學生在相互交流的過程中，互相促進互相提高并提升自己的評價水平。

例如課堂上像下面這樣的評價語言隨處可見（背景：生代表上臺介紹自己的思維導圖）

生代表：我的介紹結束，你們有什么要補充的嗎？

生1：我先夸夸你，你的思維導圖設計的很完整，很清晰，但我有個小建議：你的“解決實際問題”范圍太廣，能不能直接改成“相遇問題”？

生代表：謝謝你！還有誰要補充嗎？

生2：你設計思維導圖的時候，要先想好再寫，不要有這么多的涂改痕跡。

生代表：謝謝你！還有誰要補充嗎？

……無人有補充，一致掌聲！

像這樣的“顯性評價”，激勵著學生積極思考，深度學習下的思維形成過程，令人更為印象深刻。

一天的行程雖然是短短的，但我們的收獲卻是滿滿的。仰望星空更需腳踏實地，真正踐行“實事真做、實事深做”。

撰稿人（金壇區(qū)東城實驗小學  王扣蘭）