8月25日，當(dāng)很多人仍沉浸在暑假輕松的氛圍中時，常州二十四中金壇分校（段玉裁中學(xué)）、金壇區(qū)東城實(shí)驗小學(xué)以及部分“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校的骨干老師已早早來到教師發(fā)展中心參加智慧課堂教學(xué)培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)活動由教師發(fā)展中心組織，培訓(xùn)內(nèi)容分為理論模塊、技能操作模塊和教學(xué)實(shí)踐模塊三個組成部分，為期一天。

上午第一部分是由南京師范大學(xué)智慧教育研究院院長惲如偉教授做“基于智慧課堂的教師專業(yè)能力發(fā)展”報告，他先是解釋了智慧課堂的定義，分析了教育信息化1.0不成功的地方與教育信息化2.0要完成的任務(wù)，指出只有方便教師操作和貼近課堂，才是教育信息2.0能順利開展的重心。接著，惲教授從六個方面結(jié)合各地研究實(shí)踐案例分析了智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，以及可以帶來哪些課堂教學(xué)改革。他指出，智慧課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都可以通過上傳作業(yè)后互相評點(diǎn)，幫他人或自己找出問題并修改，做課堂教學(xué)的小老師，自主形成全班同學(xué)集體生成的知識。在教育信息化的語境中，智慧教育應(yīng)理解為利用信息技術(shù)對教育信息進(jìn)行智能數(shù)字化采集，通過智能信息技術(shù)對采集的信息進(jìn)行了智能信息處理和智能決斷，通過信息化終端反饋，并服務(wù)于教育，從而提高教學(xué)與管理效率，最終促進(jìn)教育改革和發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，智慧課堂是課堂教學(xué)改革，而不是信息化設(shè)備展示，是一種多任務(wù)混合式精準(zhǔn)課教學(xué)。課前可以推送、監(jiān)測、精準(zhǔn)了解學(xué)生基礎(chǔ)；課中可以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，檢測，及時了解學(xué)情，進(jìn)行針對性教學(xué)；課后可以補(bǔ)償、輔導(dǎo)、練習(xí)。這就要求教師精準(zhǔn)了解多少學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏，精準(zhǔn)了解多少學(xué)生對所學(xué)知識能正確建構(gòu)，精準(zhǔn)了解學(xué)生在知識建構(gòu)中存在哪些問題并進(jìn)行針對性講解。惲教授深入淺出的講解，吹散了提前學(xué)習(xí)時懸在學(xué)員心頭的疑惑，增強(qiáng)了學(xué)員參與智慧課堂教學(xué)的信心。

第二部分是技能操作，學(xué)員們一邊觀看視頻，一邊按平臺操作必修任務(wù)并動手實(shí)踐，遇到問題就大家一起商量，忙得不亦樂乎。時間一分一秒過去了，大家對智慧課堂這個平臺也更加熟悉了。這時，惲教授分別請了三位教師代表，根據(jù)自己的理解，對平臺必修模塊進(jìn)行操作講解，同時他還進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評。

下午的第三部分就是教學(xué)實(shí)踐。學(xué)員按學(xué)科分組，利用智慧課堂教學(xué)平臺設(shè)計本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的一個課時，要求環(huán)節(jié)清晰，功能運(yùn)用恰當(dāng)合理，學(xué)員們紛紛對如何備好這節(jié)課進(jìn)行了深入思考和充分討論。一個半小時過去了，一件件作品也誕生了，接下來由學(xué)員們上臺說課，展示自己的設(shè)計，分享自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，惲教授也適時地提出作品中存在的不足和建議。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，可是，學(xué)員們的熱情并未消散，因為他們知道，一段新的逐夢征程正在開啟。

（供稿：段玉裁中學(xué) 姚潔）