——記華羅庚實驗學校教育集團聯合教研活動

暨毛海鷹名師工作室第十四次研討活動

“九月菊花姿百態(tài)，十月芙蓉正上妝。”芙蓉花，似人面，柳眉不在秋時見；你我他，似芙蓉，笑顏如花今日聚。為進一步落實金壇區(qū)教育集團協作發(fā)展的要求，10月16日，華羅庚實驗學校教育集團聯合開展了教學研討活動暨小學語文名師毛海鷹工作室第十四次活動?；顒影才庞腥阂弧⒚ｚ椑蠋煹恼n堂教學展示；二、毛老師講座《基于統編教材的高段教學思與行》；三、發(fā)展中心研訓員孔蕙萍老師評課與指導。

課堂教學：著力語文要素，搭建學習支架

毛老師執(zhí)教四年級上冊文言文《精衛(wèi)填海》，教學中，毛老師緊扣本單元的語文要素，結合文后習題，搭建學習支架，讓學生學有所獲。

學生的學——形式多樣，習得語文要素

學生是課堂學習活動的主體，他們應充當積極參與者、主動建構者，其學習的有效性直接關乎課堂成敗。在觀摩毛老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填海》一課時，可以清晰地察覺學生在同伴傾聽、師生互動、自主思考中一步步突破難點。一、多形式誦讀，做到對課文內容了然于心，熟讀成誦；二、尋找突破口一步步展開想象的翅膀，感受神話之神。

整個課堂觀察中，不難發(fā)現四（10）班的學生參與的廣度和深度在不斷走向縱深，課堂充溢著活躍因子。特別是學生對核心知識的理解和運用讓人為之驚嘆。學生利用毛老師教授的“添油加醋”的方法，結合注釋和抓住關鍵動詞，不斷尋找切口，一點點濃墨重彩，奇思妙想，傳神講述。

教師的教——搭建支架，指向語文要素

教師是課堂教學的組織者、引導者、促進者，教師要巧妙運用各種教學方式、靈活整合各類教學資源，這關系著課堂教學的有效性。毛老師將一篇短小精悍的古文，上得精妙絕倫。十分鐘左右的朗讀教學，無一絲冗長感，其間運用多種方式朗讀，自由讀、指名讀、師范讀、劃分節(jié)奏讀、有標點豎排讀、無標點豎排讀、隸書讀和小篆讀，一步步引導學生感受古文的韻味。同時為學生搭建馳騁想象的支架，指導學生抓住細節(jié)，講述生動，具體引導學生利用書上的注釋和捕捉典型動詞“游、溺、銜、堙”展開豐富的想象。

無疑，毛老師拍案叫絕的教學，無形中幫助學生練就了“讀”與“想”的絕招，學生的思維層級不斷遞進，由一開始抓取個別動詞進行只言片語的想象，到最后滔滔不絕的傳神講述，余音繞梁三日不絕，思維坡度也一躍而上。

專題講座：梳理語文要素，導引課堂實踐

毛老師對教材與課堂的精準把握源自于她對教學孜孜不倦的求索精神和一絲不茍的專業(yè)態(tài)度。她一次次挖掘統編教材的言語魅力，一遍遍靜心思索問題導引，一篇篇勇于嘗試群文出路，一步步過河摸索出高段教學的言行一致。

毛老師所作的題為《基于統編教材的高段教學思與行》的講座，為我們指明了統編教材高段的教學方向。作為一線教師，面對統編教材，應當“發(fā)現新變化，取舍當有道”。毛老師為我們呈現了統編教材的六點變化：一、強化文化育人；二、雙線組織單元；三、凸顯目標意識；四、重視閱讀方法、閱讀策略的學習運用；五、習作自成體系；六、“課內外一體”的閱讀教學體制。同時結合具體的教材篇目為我們做更明晰的教學指引，分年級明確高段各自知識、能力層級。面對統編教材的種種新變化，一線教師要更新理念，把握教材特點，緊扣語文要素，夯實誦讀積累，重視閱讀方法和策略的教學，善于為學生設計學習支架，做到取舍有道，從而讓教學為學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展服務。

高位引領：圍繞語文要素，創(chuàng)新常態(tài)教研

研訓員孔蕙萍老師為本次活動作了精彩點評。首先，她對集團聯合教研活動意義作出肯定。在統編教材的背景下，集團內部的教研交流可以實現優(yōu)勢互補，資源共享。它可以直接有效地幫助老師解決學習評價與教材之間脫鉤的問題。

接下來，孔老師以統編教材的雙線并進的特點為例，提出了高年段課堂教學中語文要素有效突破的實踐思考。孔老師強調教師一定要注意對教材的把握，要做到“研讀單篇，明晰篇中語文要素”、“研讀單元，把握篇→類要素關聯”、“研讀學段，規(guī)劃系統要素的發(fā)展”?？桌蠋熝普T，鼓勵教師立足教材，采用教學式解讀，去思考教材中的語文要素是如何層層遞進與螺旋上升。

之后，孔老師提出了另一個話題——設計活動優(yōu)化要素突破的實踐路徑。她指出了兩點關鍵要素。一、搭建學習支架，是要素突破的關鍵。在學生學習的瓶頸處、發(fā)散處、模糊處，搭建有情境有任務有策略有技術的學習支架，能夠幫助學生在實踐運用中把握語言的規(guī)律，積累語言的經驗，形成語言的能力。二、架設活動臺階，是要素突破的保證。老師應該聚焦核心的要素，設計幾個扎實有效的學習活動。在教學主線的統領下，呈現出由認知實踐到遷移的一個漸進的態(tài)勢。這樣的學習過程是從學生學習的視角來構建的，結構層次清晰，學習過程飽滿，學生學得充分，學習目標的達成度也會相對較高。

最后，孔老師希望在集團校內，在接下來的教研活動當中，老師們要更多要去尋找支架，搭建支架，進行學生教學活動的設計與思考，真正做到為學生的學而教。

金秋之際，收獲滿滿，這番高屋建瓴的指導，給了集團老師們新的思考與方向。展望未來，我們基于統編教材，研、思、教的前行腳步一定會更加堅定。

（毛海鷹名師工作室供稿）