——小語統(tǒng)編教材（中段）培訓暨小語骨干教師研修團隊第三次活動報道

為了幫助一線教師更加準確地理解統(tǒng)編教材中段的核心要素和主要內(nèi)容，全面理解教材變化的新思路，準確把握教材的編寫原則、結構體系及編寫特點，使教師能更好駕馭新教材，從而提高教育教學水平，特開展金壇區(qū)小學語文中段的教材培訓工作，同步開展小學語文骨干教師研修團隊第三次活動。

11月20日下午，金壇區(qū)全體中段小學語文教師齊聚華羅庚實驗學校，參加了本次學習培訓活動?；顒又饕譃槿齻€板塊：課堂教學、專題講座、評課指導。

一、洗盡鉛華，盡顯語文本色

第一節(jié)課，由團隊的錢麗執(zhí)教三年級的《帶刺的朋友》。錢老師采用雙線索并進的方式去梳理《帶刺的朋友》第一課時的教學。一方面，她牢牢抓住“刺猬如何偷棗”這一核心問題，一步一步帶著學生梳理課文，展示了刺猬可愛機智的形象。另一方面，她抓住作者對小刺猬不同的稱呼，暗藏著作者對小刺猬從陌生到喜愛，最后到對它生出一種暗暗的佩服的情感的線索。雖然第一課時錢老師主要是在梳理文脈上做文章，但是實際上卻將梳理文脈這件事情貫穿于整個課堂，并且貫穿于一遍又一遍的朗讀，在朗讀的過程當中不露痕跡。這樣的課堂體現(xiàn)了語文要素的有效落實。

第二節(jié)課，由團隊徐莉老師執(zhí)教四年級《梅蘭芳蓄須》一課。在教學這一課時，徐老師基于閱讀提示有效落實了語文要素。她抓住“梅蘭芳受了哪些苦難，失去了什么”這一核心問題，展開教學。她首先出示人物的基本資料，讓學生對梅蘭芳的人物形象有一個大致印象。而后組織學生進行交流，引導學生透過重點句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受。從一次次追問梅蘭芳失去了什么中，讓學生感受到梅蘭芳大師高尚的人格魅力與深深的愛國情懷。隨后，老師再隨機引導學生進行朗讀，讀出自己的感受、體會。最后徐老師出示了豐子愷對梅蘭芳的評價：茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優(yōu)伶”有幾人歟？讓學生對梅蘭芳的敬佩之情達到高峰。

二、把握脈搏，貼近教材呼吸

在兩節(jié)精彩的語文教學活動后，毛海鷹老師又緊接著為大家奉上一場關于“課標視野下中段‘語文要素’如何有效落實”的饕餮大餐。毛老師首先提出了統(tǒng)編教材最大的特色——雙線組元，而在雙線組元中最為鮮明的就是語文要素。

毛老師向大家解釋道：語文要素是統(tǒng)編教材編排體系中的一個核心概念，是建構教科書體系結構的基石，它涉及到語文素養(yǎng)里面講到的語文知識、基本的語文能力、常用的學習策略和學習習慣等等，統(tǒng)編教材把它統(tǒng)籌規(guī)劃成序列體系。那么如何在中段教學中有效落實這些語文要素呢？毛老師提出了四個方面的內(nèi)容：基于單元整體，基于文后習題，基于閱讀提示，基于前后勾連。

在基于單元整體落實語文要素時，毛老師以三年級上冊第六單元為例講解應當從找準著力點、繪制線路圖、優(yōu)化細節(jié)處這三個方面來實施遞進學習。在講解到寫作環(huán)節(jié)時，毛老師提出針對單元要素而言，閱讀只是一個前提，寫作是鞏固，而且只有把閱讀與寫作相互作用相互滲透，才能真正助力學生對要素從理解走向掌握。因而針對單元要素的落實，教師可以結合學生的認知，采用多種形式把隨文練筆貫穿到每一課當中去。毛老師認為文后習題是落實語文要素的重要支架。她就《父親、樹林和鳥》一課深入淺出，展開詳細論述，讓大家受益匪淺。除了支架外，閱讀提示也是成為切入文本的一個抓手，毛老師認為可以抓住它來設計統(tǒng)領性的問題，深層次地去推進對文本的學習，這樣才能夠更好地去落實語文要素。之后，在論述前后勾連時，毛老師強調(diào)其實是所有的語文要素都是勾連起來的。不僅同一冊教材的語文要素具有關聯(lián)性和遞進性。不同冊教材的語文要素也具有關聯(lián)性、遞進性，整個小學階段的要求都具有連貫性、遞進性和整體性的。

最后，毛老師還提醒大家雖然教材是雙線組元，但是并不是所有的單元都有語文要素，閱讀、習作、口語交際，它們自己也有自身相對的獨立性和系統(tǒng)性。語文要素不是單元教學的唯一目標，一定要和其他的教學目標有機結合在一起進行設計。

三、高屋建瓴，明確前進方向

在會議的最后，教研員孔蕙萍老師則為我們分享了對兩節(jié)教研課的精彩點評。她以錢老師課堂中的組塊字詞教學，梳理特殊詞語為例向在場老師分享了她的思考。在第一課時教學生字詞和文脈梳理中如何實現(xiàn)從低段到中段教學目標和策略的平穩(wěn)過渡。她強調(diào)，讓我們要有重點、有必要、有情境、有語境、有提升地去進行字詞教學。另外，在梳理文脈方面，錢老師也匠心獨運，帶領學生從豐富準確的動詞到不同稱呼的變化，初步體會作者生動的語言。

針對徐老師的課堂，孔老師提出了三個方面的建議，她希望老師們可以課型類教提升功能性，長文短教提升概括力，要素化教提升語文素養(yǎng)?？桌蠋熞笕w一線老師，要把握住略讀課文的課型特點，有重點、有梯度地落實教學目標。在抓住關鍵信息，提升概括能力的要求下，更好地實現(xiàn)長文短教。同時，她希望在讓學生提取信息時能夠再多給一些引導，多關注一些課堂生成的資源，這樣學生會有更好的反饋。

最后，孔老師表示通過聯(lián)盟集團、工作室、研修團隊的重錘敲打，就是為了讓大家可以游刃有余地使用好統(tǒng)編版新教材。

通過本次培訓活動，相信全體教師將會在新一輪教材使用上，思路更加清晰、教法更加多樣、課堂更加精彩。我們將不斷學習，不斷探索，為打造更高效的語文課堂而不斷努力！

（華羅庚實驗學校  費書奇  供稿）