12月18日，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)戴振華名師工作室暨課題組第13次活動在金壇區(qū)堯塘中心小學(xué)舉行。

首先，張懿老師和楊麗老師開展了研究課教學(xué)。第一節(jié)研討課，由張懿老師執(zhí)教《有“溫度”的勺子》一課。本課圍繞大家的生活問題出發(fā)，引出本節(jié)課的任務(wù)，制作一把可以測溫度的勺子。在教學(xué)過程中，張老師從材料選擇、設(shè)計、制作幾個環(huán)節(jié)，層層遞進，步步緊扣，有效地開展了STEM的課堂教學(xué)。

第二節(jié)課，楊麗老師給大家?guī)砹艘还?jié)《懶人澆花器》，從怎樣給植物持續(xù)澆水這個問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)的科學(xué)知識：水的毛細(xì)現(xiàn)象來設(shè)計和制作簡易的澆花器。在教學(xué)中，楊老師給學(xué)生提供了多種材料，讓學(xué)生來選擇之后設(shè)計和制作，完成制作后，還設(shè)計了一個檢測出水效果的檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受到自己的成品是否成功，從中發(fā)現(xiàn)問題，為進一步的修改打下基礎(chǔ)。

兩節(jié)STEM研究課例，涵蓋了科學(xué)、工程、技術(shù)和藝術(shù)，目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣濃厚。

接著，李赟老師做了《STEM教育引入小學(xué)科學(xué)課堂的有效策略》的微講座。李赟老師從STEM教育的本質(zhì)、工程設(shè)計的步驟、科學(xué)課程有效教學(xué)的特征以及設(shè)計STEM教育項目的原則等幾個方面出發(fā)，結(jié)合STEM課程案例，很好地介紹了STEM教育引入小學(xué)科學(xué)課堂的有效策略，為我們以后的項目研究提供了一些新思路和理論依據(jù)。   

然后，大家進行了研討。針對兩位老師的課，大家暢所欲言，討論激烈，都給出了很多建設(shè)性的建議。大家一致認(rèn)為，兩節(jié)課設(shè)計新穎，有一定的實用性，并且很好地體現(xiàn)了STEM課程理念。當(dāng)然由于是原創(chuàng)性的開發(fā)，存在改進的問題也不少。如應(yīng)該把課堂中學(xué)生的思維過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生盡可能多的和老師進行互動，積極思考。

最后，工作室領(lǐng)銜人戴振華老師提出，我們”基于兒童的STEM活動項目設(shè)計與實踐研究”，要有明確的點，是設(shè)計策略、項目策略還是評價策略，之后的研究中每個子課題要選擇好各自的策略。戴老師為我們明年的研究指明了方向。

報道：金壇區(qū)岸頭實驗學(xué)校  楊麗