人間最美三月天，教學研討促發(fā)展。為了充分發(fā)揮鄉(xiāng)村骨干教師培育站的輻射、引領作用，提升一線語文教師的作文教學設計與現(xiàn)場授課能力，2020年3月26日下午2點，培育站全體成員再聚釘釘線上教學平臺，享受了一場語文教學的云端智慧。

本次活動繼續(xù)探討部編版初中語文的寫作教學藝術，圍繞該主題，活動分為精彩課堂、專題講座、評課議課、名師引領四個環(huán)節(jié)展開。

孫麗、黃艷、姚緯華、鄧佩佩四位老師分別從記敘文構思的板塊連綴、一波三折、攀山越嶺和雙線交織四個角度給我們帶來了四節(jié)別具匠心的寫作指導示范課。

一、多元課堂  智慧綻放

孫麗老師以吃西瓜為例引起學生學習興趣，繼而走進“板塊連綴式”作文課，再通過一篇篇范文的引領，指導學生一起探討“板塊連綴式”作文教學的寫作技法，最后帶領學生一起沙場點兵，實戰(zhàn)演練。教學內(nèi)容層層落實，板塊連綴自然貼切。

      黃艷老師以故事引入解讀概念 ，再例舉懸念迭起的名篇帶領學生繼續(xù)體驗“懸念法”的妙處，最后組織學生進行練筆，有理有據(jù)，深入淺出，令人贊嘆！

姚瑋華老師這節(jié)課從教材入手，帶領學生回顧了《走一步，再走一步》這篇經(jīng)典課文的結構，用熟悉的文本讓學生對概念有了直觀的理解。再借助中考作文題《含笑奔跑的少年》理清范文思路排序，讓學生自我建構思路，最后以學生的習作再次來鞏固該習作之法。以讀促寫，深入淺出，甚是精彩。

鄧佩佩老師這節(jié)課首先介紹了構思新巧的方法，從而引出“雙線結構法”，再帶領學生溫習了課文中的“雙線結構”，通過“美文品析”，解析《太陽蝶》的創(chuàng)作思路，從而歸納出寫作方法，參照此法帶領學生試寫創(chuàng)作思路，結合主題試補“明線”，歸納主題再補“明線”，最后進行方法的總結。課堂緊湊，充實有序，條理清晰，為我們寫作教學指明了方向。二、專題講座  素養(yǎng)升格

精彩的課堂教學結束后，魯小莉老師圍繞本次活動主題，帶來《曲徑通幽：記敘文構思藝術》專題講座。

魯小莉老師的講座明確了“記敘文”的概念，講述了立意之“幽”，構思之“曲”，此番獨到新穎的講座讓我們對記敘文作文教學又有了更深層次的理解。

    三、評課議課  思維碰撞

陳嫄、張文玲、王麗輝、湯海云、于珊五位老師對上述四節(jié)課和講座進行了切實中肯的點評。

陳嫄老師評價孫麗老師的這節(jié)課板塊奇思連綴成篇，教學設想勢在必行。

張文玲老師評價黃艷老師這堂課，聚焦一點深挖、選取兩線并行、提煉三種方法，真可謂“尺水興波，引人入勝”。

王麗輝老師評價姚瑋華老師的這節(jié)課，條理清晰、循序漸進，若干理念若干法，有所深思有所得。

湯海云老師評價鄧佩佩老師這節(jié)課，明暗雙線交織，構思立體多維。

于珊老師認為構思是一種創(chuàng)造性過程，始終離不開新、深、巧。

    四、名師引領  視野拓寬

在聽課的過程中，張校長對每位授課老師予以中肯恰切的點評，還對記敘文構思藝術聽課之感加以總結，她說四位老師的作文指導課：板塊連綴，看似簡單，實則深沉；一波三折交織，看似繁復，處理簡約；攀山越嶺，圖例呈現(xiàn)，化難為簡；雙線交織，層層剝筍，搖曳生姿。足見，不是作文難寫，而是指導要緊；不是作文難教，而應設計跟進。同時也提出一些建議：1.設計考慮整體感：先出示題目，還是結束時出示題目，要根據(jù)作文課的基本原則來考量。2.選文考慮一石雙鳥，功能運用最大化。3.課堂中，應該設計訓練環(huán)節(jié)（至少2-3次）。

云上花艷三五枝，深紅淺紅我自知。在這個蒼翠的時光里，老師們的作文課堂，就像云上艷花，言淺意深，山一程，水一程，踏歌寫作吟。

                                                                             撰稿：實驗學校  王 平