10月22日，來自省小學(xué)鄉(xiāng)村教育帶頭人培育站、鄉(xiāng)村骨干教師培育站、省級課題組及鄧?yán)枥蛎麕煿ぷ魇页蓡T，齊聚在丹桂飄香的段玉裁校園，開啟了教學(xué)研修之旅。

活動伊始，來自金壇區(qū)水北小學(xué)的嚴(yán)玉婷老師帶來四年級第四單元融合繪本課“I can do everything myself”。嚴(yán)老師緊扣“人與自我”的主題，通過逐層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)和巧妙的提問，將繪本故事情節(jié)與每一個孩子的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)貼切的情境，并在情境中啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我能力的培養(yǎng)，能夠做到“自己的事情自己做”。嚴(yán)老師語調(diào)親切，總是以甜甜的微笑面對學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在潛移默化中推動了語言知識的掌握和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

第二節(jié)是由來自金壇區(qū)羅村小學(xué)的何芳老師執(zhí)教的五年級第四單元融合繪本“A big basketball fan”。何老師在課堂上巧妙利用圖片，讓學(xué)生從圖片人物的表情變化感知人物情緒。通過完成思維導(dǎo)圖的活動幫助學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，將文章從情節(jié)上分為四個片段，放手讓學(xué)生在各個片段中自主學(xué)習(xí)、思考。整堂課將情節(jié)線與內(nèi)涵線并行，賦予學(xué)生更多的思維空間，通過有質(zhì)量的提問培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，引導(dǎo)孩子們掌握學(xué)習(xí)的策略，提升了閱讀素養(yǎng)。

接著，金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校的薛莉萍老師與我們一起分享了美國課程與教學(xué)專家格蘭特﹒威金斯和杰伊﹒麥克泰格撰寫的《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書，并結(jié)合基于兒童閱讀素養(yǎng)提升的單元主題意義的繪本融合教學(xué)研究，以五上Unit 5 Helping our parents的單元整體設(shè)計為例，向我們詳細(xì)闡述了“追求理解的融合教學(xué)設(shè)計”的特征、融合教學(xué)設(shè)計的操作路徑以及融合教學(xué)設(shè)計的意義。并指出以終為始的重要教學(xué)思路“逆向設(shè)計”，“逆向設(shè)計”可以讓教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)指向性更加明確，且一直關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和達(dá)成目標(biāo)情況，提升了教學(xué)設(shè)計的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的有效落地。

下午，全體成員一起學(xué)習(xí)了由金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯瑛老師和金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)春風(fēng)分校的張輝老師執(zhí)教的繪本《The best Christmas present》第一課時和第二課時的課例。 

湯瑛老師由歌曲入手，幫助學(xué)生快速抓住主題，詢問學(xué)生眼中的圣誕以及通常的圣誕節(jié)活動，讓主題和學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生勾連，再通過整體感知和圖片環(huán)游，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略。本節(jié)課以“送圣誕禮物”為關(guān)鍵，將故事分為“送禮物前——送禮物時——送禮物后”三個部分，在問題鏈的引導(dǎo)下，學(xué)生體悟處境不同的故事人物對圣誕禮物的不同的期待，禮物背后的深意是朋友之間滿滿的愛，以達(dá)到“學(xué)科育人”的目標(biāo)。

張輝老師基于學(xué)生第一課時對繪本的理解，展開繪本故事戲劇表演的第二課時教學(xué)。學(xué)生通過小組合作，完成戲劇表達(dá)的四個步驟：選擇角色——準(zhǔn)備劇本——表演劇本——談?wù)劯惺堋４藭r，教師不再是課堂的中心，而是引領(lǐng)者和觀眾。學(xué)生在老師的鼓勵和組內(nèi)其他成員的影響和帶動下，在繪本已學(xué)語言的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充、豐富故事的內(nèi)容，在表演的過程中更好地體驗(yàn)人物的情緒，學(xué)生的創(chuàng)造力和表演力被充分激發(fā)，同時對“人與社會”的主題語境有了更深的認(rèn)識。

結(jié)合當(dāng)前研究的方向，常州市小學(xué)英語鄉(xiāng)村學(xué)科帶頭人培育站主持人鄧?yán)枥蚶蠋熃o大家?guī)怼吨黝}意義探究的閱讀課設(shè)計》講座。講座從主題意義探究教學(xué)的典型問題、觀照主題意義探究教學(xué)的基本特征和探尋主題意義探究教學(xué)的有效途徑出發(fā)，以六上U2 What a day!和六上U3 Holiday Fun為例,具體闡述了主題意義的建構(gòu)方法。

活動接近尾聲，茅麓小學(xué)闞榮萍老師和直溪小學(xué)萬瑤瑤老師對呈現(xiàn)的所有課例作了精彩點(diǎn)評。她們對教學(xué)設(shè)計中的閃光點(diǎn)進(jìn)行了精彩而深入的點(diǎn)評，同時也提出了仍需完善的建議。

常州市小學(xué)英語鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人楊金華老師介紹了培育站后期研修活動的整體規(guī)劃，楊老師期望培育站的每一位成員都能依據(jù)“培育站終期考核表”中的每一項細(xì)則，將培育站各項工作落實(shí)到每天的工作中，力爭一年內(nèi)在專業(yè)發(fā)展上都能有所提升。

接著，培育站導(dǎo)師錢荷琴老師和楊金華老師為全體成員發(fā)放由北京師范大學(xué)程曉堂教授撰寫的書籍——《核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)理念與實(shí)踐》，并對后期的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)作了具體規(guī)劃。

最后，區(qū)教師發(fā)展中心錢荷琴老師對此次研修活動給予了高度評價，并作活動總結(jié)。

一整天的研學(xué)之旅，是一場始于初心的遇見，我們這樣一群熱愛學(xué)生、樂于學(xué)習(xí)和思考的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊，在無私奉獻(xiàn)的導(dǎo)師引領(lǐng)下，追尋著教育的詩與遠(yuǎn)方，即將開啟一段幸福的旅程。

唐王小學(xué) 范琳琳供稿