2021年12月30日，由常州市教育科學院主辦，金壇區(qū)教師發(fā)展中心協(xié)辦，常州市金壇區(qū)東城實驗小學承辦的“常州市小學綜合實踐活動區(qū)域展示研究活動暨‘STEM教育視野下小學綜合實踐活動課程實施’主題教研活動”如期舉行。

由于疫情防控需要，本次活動采用了線上線下相結(jié)合的活動形式，來自常州市各個區(qū)中小學數(shù)百位老師參加了本次活動的觀摩。整個展示活動分為三個環(huán)節(jié)，先是由金壇區(qū)東城實驗小學的潘菊平老師和金壇區(qū)羅村小學的仲萬龍老師執(zhí)教研究課，接著金壇區(qū)段玉裁小學的杭靜老師做了《STEM教育理念下綜合實踐活動課程的實施路徑》的區(qū)域經(jīng)驗分享交流，最后在常州市教科院孫美榮老師的組織下開展評課、議課研討，整場活動氣氛活躍。

一、立足課堂，解決生活中真實問題。

潘菊平老師指導五年級學生探究《選用紙巾藏學問》。首先，老師請各組組長上臺交流本組同學整理歸納的和紙巾有關(guān)的調(diào)查結(jié)果，以此為契機，播放視頻，提出本節(jié)課的研究主題：面巾紙和衛(wèi)生紙是否可以混用？接著，潘老師設(shè)計了動手驗證、收集資料與觀察分析、學以致用三個環(huán)節(jié)，分別讓學生親手做紙張濕潤性的實驗、在資料中找出重要信息和做實驗區(qū)分面巾紙和衛(wèi)生紙。最后，潘老師讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，歸納出快速辨別面巾紙和衛(wèi)生紙的方法，以及在不同情境中應(yīng)當如何選擇紙。不僅如此，還留下了一個小活動：利用本節(jié)課學習到的方法，為自己的運動鞋設(shè)計一個祛濕祛味的干燥包。在整個活動中，五年級的學生一直主動參與、積極思考，課堂非?；钴S，充滿了探究的真意味。

二、STEM理念，突出玩中學，學中玩。

仲萬龍老師指導五年級學生探究《跳躍小能手》，讓學生在觀察分析中研究彈力。首先，仲老師設(shè)計比賽的情境，比一比誰的紙青蛙跳得遠，激起了學生的興趣，引發(fā)學生思考影響紙青蛙跳得遠的因素。接著，把時間留給學生，讓學生自己去嘗試、去觀察分析哪些因素會影響紙青蛙的跳躍，得出與折疊方法、紙的硬度有關(guān)等結(jié)果。最后，讓學生結(jié)合剛才的研究結(jié)果，重新折紙青蛙，在小組內(nèi)部進行比賽，選出本組的跳躍小能手之后，參加小組與小組之間的比賽，選出最終的班級跳躍小能手，并請學生談一談本節(jié)課的收獲。整節(jié)課的氛圍輕松和諧，老師的語言干凈利落，學生是愉快而主動的。

三、課程推進，展現(xiàn)做中學，學中做。

杭靜老師的講座《STEM教育理念下綜合實踐活動課程的實施路徑》，從概念、方向、策略和成果四個角度詳談了綜合實踐活動課程的實施路徑。首先分析綜合實踐活動和STEM課程的相似性，從相似性入手，將綜合實踐活動融入STEM課程中，讓學生學會從多學科、多視角、多維度來分析、解決問題。接著展示階梯式的實施方向，由學科整合到因地制宜，再到統(tǒng)籌安排，強調(diào)“做中學”、“學中做”，提出STEM理念下綜合實踐課程的內(nèi)容上的設(shè)計可以問題驅(qū)動的方式，融合學科，實現(xiàn)自主性的綜合學習。最后，展示了區(qū)域中小學綜合實踐活動課程在STEM理念下帶來的變化。

四、思維碰撞，評課、議課助力課程成長。

組織交流時，首先是兩位執(zhí)教的老師分享了他們的課程設(shè)計理念，交流了自己的上課心得。接著選了兩位老師代表，分別是耿飛老師和張文華老師，耿飛老師圍繞“以紙為媒介引導學生前行”，對兩節(jié)課進行了精彩的點評；張文華老師從體現(xiàn)金壇區(qū)綜合實踐區(qū)域教學特色——大版塊入手，交流如何從小主題入手，進行深入的研究。最后，由常州市教科院孫美榮老師綜合點評，她結(jié)合兩節(jié)課，將自己的啟發(fā)歸納為三點：一是動手動腦，指向問題解決；二是體驗探究，關(guān)注學生全面發(fā)展；三是方法技術(shù)，提高技術(shù)效率，認為兩節(jié)課為解決“如何在當前體系下融合STEM教學內(nèi)容”這一問題，提供了很好的案例學習。

通過本次的活動，我們更加明確了綜合實踐活動課程前進的方向，課程的內(nèi)容應(yīng)當來源于現(xiàn)實生活，幫助學生解決生活中的問題。綜合實踐老師要在一個個有意義的探究活動中指導學生研究學習，讓他們在活動中學有所得、學以致用。

（常州市金壇區(qū)白塔小學  朱娣）