為更好的落實歷史學科歷史解釋素養(yǎng)，提升歷史教學水平，9月13日上午，全區(qū)高一歷史教師齊聚金沙高級中學，開展了主題為“基于歷史邏輯思維能力培養(yǎng)的高一歷史教學研究”的活動。教師發(fā)展中心馮東生老師和兼職歷史研訓員王旭霞老師參加了此次活動。

第一階段由金沙高級中學的李彧老師開設(shè)了一節(jié)研究課：《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》，李老師的課堂采用傳統(tǒng)教學板書模式，以問題為導向，將知識框架化、系統(tǒng)化，使學生的知識更加條理化、有支點、有抓手，有利于打下良好的基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)史實之上再上升到思維能力的培養(yǎng)。課后開展了評課研討，老師們暢所欲言，展開了討論和分享。李彧老師還對大家感興趣的衡水模式做了相應(yīng)的介紹。衡水模式下，學生的歷史學習講究高效率，發(fā)揮勵志教育，讓老師和學生一起使力，做到極致。

第二階段，各校教師代表對本校的教學情況進行了交流和分享。徐小明老師分享了華中的歷史教學要求，以課程標準為指導，教學過程中要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生歷史邏輯思維，對歷史發(fā)展過程形成框架系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的興趣等。方麗娟老師分享了一中高一年級組備課的重點：梳理單元知識框架，明確重難點，做好知識點的取舍。將每課內(nèi)容建立系統(tǒng)，強調(diào)三個環(huán)節(jié)，背景、內(nèi)容和影響。同時，注意好學生的初高中銜接與知識點區(qū)別；四中周梨萍老師從教學深度著眼，結(jié)合課時要求，根據(jù)學情，以合格考要求來完成教學，不過分拓展、不深挖、點到即止。

第三階段，王旭霞老師鼓勵教師多評課，提醒教師要利用好教材資源，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。馮老師針對大家的分享，提出要正確理解學生的負擔和壓力，提高學生的學習歷史的興趣。建議教學中多結(jié)合時事政治，跨學科學習，補充歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，給出了聽、記、思、說、寫五點建議。

此次活動，讓全區(qū)高一歷史教師明確了下一階段教學努力的方向，大家相互學習，彼此借鑒，共同提升，不斷推進課堂教學改革向縱深化發(fā)展。

（供稿：金沙中學  劉墅）