課題交流助成長(zhǎng) 專家引領(lǐng)促提升

                       ----記高中英語(yǔ)省規(guī)劃課題《優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》活動(dòng)

為更好地推進(jìn)課題研究工作，提高教師的課題研究能力，2023年2月17日下午，江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組在常州市教科院314室舉行了課題結(jié)題預(yù)備會(huì)。課題主持人宋德龍老師、潘正凱老師、子課題的負(fù)責(zé)人和部分成員參加了會(huì)議，因事未到現(xiàn)場(chǎng)的老師們也通過(guò)騰訊會(huì)議的方式參加了此次課題活動(dòng)。

首先，課題主持人宋德龍老師就課題的研究情況做了總結(jié)和匯報(bào)。他回顧了課題研究立項(xiàng)的過(guò)程，重點(diǎn)談到了課題研究的實(shí)施情況。潘正凱老師做了主題為《知識(shí)分類學(xué)視野下的高中英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)》的專題講座。他以中國(guó)文化到底要教什么這一問(wèn)題引出主題，介紹了知識(shí)的三種類別，并且給出了三類知識(shí)的不同學(xué)習(xí)方法：記中學(xué)與事實(shí)性知識(shí)、做中學(xué)與方法性知識(shí)、悟中學(xué)與價(jià)值性知識(shí)。基于此，他給出了教師解決問(wèn)題的有效路徑，即要有分辨知識(shí)類別的能力，繼而在教學(xué)中選用更加有效的教學(xué)方式。減少機(jī)械重復(fù)，增加有意義的重復(fù)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，挖掘英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值等，與會(huì)人員深覺(jué)受益匪淺。隨后，各課題小組一一匯報(bào)了前階段的課題研究過(guò)程和成果，同時(shí)也談到了各自在課題研討時(shí)遇到的困惑和難題。

最后，宋老師對(duì)各課題小組的階段性工作給予了充分的肯定并對(duì)下一階段的研究計(jì)劃和任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化分配。他指出：各課題小組要明確好小目標(biāo)，增強(qiáng)研究的實(shí)踐性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性；課題研究要有“學(xué)生意識(shí)”，要基于自己學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展研究，形成結(jié)論；研究不求面面俱到，但最終必須指向基于自己課題和學(xué)生特點(diǎn)的價(jià)值方面的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

本次課題會(huì)議的召開(kāi)推進(jìn)了本課題研究發(fā)展的深度，為該課題研究的后續(xù)開(kāi)展指明了方向。

                                                                                                      供稿：常州市金壇第四中學(xué)   孔艷君