四月，南風暖窗，露桃芳香。4月12日，《依托小學科學教材開發(fā)STEM課例的研究》課題組的全體成員集中金壇西城實驗小學二樓探究室進行第11次課題研討活動。

首先，周媛老師帶領大家一起學習了《基于生活教育理念的小學科學STEM教學案例開發(fā)》。STEM教育思想倡導從真實問題出發(fā)，強調(diào)探究、設計和創(chuàng)造的學習過程，最終使學生將知識應用到實際生活中，解決真實問題?；谏罱逃砟畹腟TEM教學案例的實施，能讓學生受益匪淺，面對今后生活中的各種問題，他們會思考、提問、探究、改造、解決。作為一線小學科學教師，我們應在教學中用心挖掘，尋找適用于教材拓展的STEM案例，用STEM案例解決生活中的難題，通過STEM案例讓生活更美好。

接著，西城實驗小學的殷芹老師和王敏老師分別執(zhí)教了《做不滲水的紙船》和《自制溫度計》STEM研究課。

《做不滲水的紙船》一課，殷芹老師通過情境呈現(xiàn)：討論紙的用途，讓學生了解到紙的用途的多樣性。任務要求：做不滲水的紙船，讓學生明確本次STEM項目的要求。科學探索：紙的發(fā)展史及紙張能力大比拼，讓學生通過對比意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料，知道中國是世界上最早發(fā)明紙的國家，增強民族自豪感。設計與制作：通過制作方法的指導，暗含著實驗時條件的控制，引導學生對常見的事物不止做表面性的研究，去發(fā)現(xiàn)一些意想不到的特點。科學技術與應用：通過計算，讓學生充分認識到節(jié)約用紙就是在保護資源。

《自制簡易溫度計》一課，王敏老師通過引導學生利用液體和氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，利用身邊簡便易得的材料自制簡易溫度測量工具。課堂分為三個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹伽利略溫度計，通過比較、判斷伽利略溫度計與標準溫度計的異同，引導學生關注溫度計的三大組成部分；第二環(huán)節(jié)是學生自主設計、修改、制作溫度計，此環(huán)節(jié)的重點是引導學生正確繪制溫度計刻度；第三環(huán)節(jié)是將自制溫度計與標準溫度計進行誤差比較，通過原因分析進一步思考自制溫度計的改進空間。

兩節(jié)課后，課題組成員圍坐一起，兩位執(zhí)教老師向大家分享了本節(jié)課的教學設計過程、設計意圖，采用的研究策略以及要突破的研究問題等，課題組其他成員分別結合課題研究目標、研究策略等針對本節(jié)課的教學設計、課堂實施、學生接受情況等展開討論。

（西城實驗小學  殷芹）