——省“語文要素”課題組第二十三次活動報道

“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”雨打窗欞、花褪殘紅的四月，忙碌的又豈止是鄉(xiāng)野農(nóng)夫，還有一直在教育的沃土上勤懇耕耘的我們。四月，暮春如期而至，江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語文要素分學(xué)段落實的教學(xué)策略研究》課題組的小伙伴們也如約相聚在堯塘實驗小學(xué)，展開了新的觀摩研討之旅。

擷兩片綠葉

首先，由低段“語文要素散點落實”子課題組的王兆娣和葛平老師帶來了兩節(jié)一年級的觀摩課——《要下雨了》。

來自堯塘實驗小學(xué)的王兆娣老師的第一課時關(guān)注了語氣詞的教學(xué)，并以“潮濕”一詞為抓手，帶領(lǐng)一年級的小朋友們初步習(xí)得聯(lián)系生活理解詞語的方法。同時，王老師在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)“小燕子”和“小白兔”之間的交流，讓孩子們了解什么是對話、提示語和語氣詞，并指導(dǎo)學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。

第二課時由來自東城實驗小學(xué)的葛平老師執(zhí)教。葛老師延續(xù)第一課時“聯(lián)系生活理解詞語”的教學(xué)目標(biāo)，以“悶得很”這個詞語為引，指導(dǎo)學(xué)生演一演、說一說，從而理解“悶”的含義。為了使學(xué)生能力得到進(jìn)階，課堂上葛老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用提示語和語氣詞補(bǔ)白小白兔和大螞蟻之間的對話。同時邀請孩子們當(dāng)一當(dāng)“氣象播報員”，運用“因為……所以……”的句式，在結(jié)課時進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

王老師和葛老師的兩節(jié)課，恰似春天的兩片綠葉，生機(jī)勃勃，折射著一縷盎然春意。與此同時，堯塘實驗小學(xué)一年級的孩子們也展示了良好的語文素養(yǎng)，讀書聲瑯瑯動聽，讓人沉醉。

匯一束陽光

理論知識學(xué)習(xí)也是我們研討之旅中關(guān)鍵的一環(huán)，如一束陽光，為我們指明前進(jìn)的方向。

觀摩課結(jié)束后，由來自華羅庚實驗學(xué)校的費書奇老師做了題為《語言文字積累與梳理——學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵解讀及教學(xué)實操》的主題學(xué)習(xí)。費老師從“語言文字積累與梳理任務(wù)群的內(nèi)涵解讀”、“語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略”三塊展開，聯(lián)系教學(xué)實例重點闡述了如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生的語言文字積累與梳理的能力。

聽一片鶯啼

主題學(xué)習(xí)后，課題組的小伙伴們各抒己見，對本次的課堂教學(xué)提出了許多頗有價值的建議，例如：要關(guān)注教材的邏輯，文體的邏輯，學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯，同時理順各個教學(xué)流程之間的邏輯關(guān)系，讓課堂脈絡(luò)更加清晰；除了關(guān)注下雨的秘密、朗讀的秘密和詞語的秘密之外，也要讓學(xué)生觸摸文本，感受童話語言的秘密；第二課時的創(chuàng)意表達(dá)，可以讓小白兔以自己的口吻向媽媽說一說一路上的所見所聞，更加符合文本情境……

都說“眾人拾柴火焰高”，伙伴們的建議總是能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，獲益匪淺。

等一樹花開

活動的最后，發(fā)展中心陳秋云老師總結(jié)了低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵：要先走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物的情感，接著再落實到文本中的語氣詞、標(biāo)點上，這樣的朗讀指導(dǎo)將更加自然、無痕。只有走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)生的感悟才是真實的、流暢的?？邹テ祭蠋?/span>則提出各年段閱讀教學(xué)的重點在于：低段“造境”、中段“歸納”、高段“演繹”，教學(xué)時要把握年段特點，呈現(xiàn)不同的教學(xué)策略。

同時，兩位老師也對課題組小伙伴們提出了期望，或許只有更細(xì)致的打磨、更高效的合作、更踏實的學(xué)習(xí)，我們才能走上更順暢的發(fā)展之路，才不會辜負(fù)這大好春光的偏愛。

擷兩片綠葉，匯一束陽光，聽一片鶯啼，我們將以熱情澆灌，靜等一樹花開。待到風(fēng)景最盛時，愿和小伙伴們相聚在花開深處！

（華羅庚實驗學(xué)校新城分校  丁艷  供稿）