各小學：

2023年6月2日舉行了我區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學家”評選活動，現(xiàn)將此次評比活動的發(fā)動、組織、評選及結果通報如下：

一、活動目的

為激發(fā)我區(qū)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生數(shù)學思考和解決問題的能力，進一步推動小學數(shù)學教學改革，落實《義務教育數(shù)學課程標準》“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2023年春學期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學科工作計劃，組織開展了金壇區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學家”評選活動。

二、活動組織

(一)校級評選：校級評選時間為2023年5月16日至5月26日，參加對象是各校四、五、六年級學生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法和形式等由各校自擬。

(二)區(qū)級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（6月2日14：00—14:40）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學生，每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。

三、結果通報

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2023年春學期全區(qū)參加小小數(shù)學家評選活動的學生共664名。在后期組織的封閉閱卷中，從高到低排列選手的成績，大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了金壇區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學家”評選活動各年級組獲一、二、三等獎的選手，并對各組獲一等獎學生的指導教師授予“優(yōu)秀輔導教師”稱號。（結果公示見附件）

四、優(yōu)點及建議

本次評選活動，受到了全區(qū)各校教師和學生的積極參與，截至2023年5月26日所有學校按照分配名額上報了參加區(qū)級評選的選手名單。6月2日順利開展了在不同學校、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題的評選活動，各校組織嚴謹、有序，評選活動圓滿成功。本次活動，有如下幾個優(yōu)點：

1.解決問題的策略意識相較往屆有改善。當碰到題目有難度或完全陌生時，部分學生能用以往學過的策略，如畫圖、假設、轉化、列舉等，幫助分析數(shù)量關系，找出解題方法。從試卷批閱的整體情況中可以看出，借助相關策略幫助分析數(shù)量關系的學生一般都能找到解題方法，完成情況較好。

2.簡單的規(guī)律探索類題型完成情況較好。在每個年級的試題中都有簡單的規(guī)律探究題，這類問題學生的得分率還是比較高的?？上攵?，在教學中老師們已經(jīng)開始注重引導學生學會探索規(guī)律的方法，學生只有經(jīng)歷了多次的完整的探索規(guī)律的過程才能積累起豐富的探究活動經(jīng)驗，也才能來解決這一類題。

3.運算的靈活性相較往屆有改善。每個年級的試題中都有部分關于巧算、靈活計算的題型，大部分同學都能找到簡便的運算方法，且計算正確率較高。

4.基于學生較熟悉的素材或情境編制的試題完成情況較好。從本次學生完成情況來看，學生對日常生活中常見的生活情況中的數(shù)學問題和其中暗含的數(shù)量關系掌握情況較好。

同時，也發(fā)現(xiàn)有以下幾點需要改進：

1.關注學生核心關鍵能力的培養(yǎng)。從幾屆的試題中不難看出，其實解決復雜問題時需要的能力就是學生思考問題時的策略調用和指導，如果在平時的教學中不關注學生知識能力習得的過程，對一些典型策略或重難點、易錯點不詳細引領學生展開觀察、操作、對比、驗證、結論等過程的話，學生是很難找到“一類題”的解題方法或應對策略的，題目是練不完的，但方法和策略是可以提煉指導并內化的，所謂把數(shù)學“學通”就是這個道理。

2.關注學有余力學生的能力培育。對于數(shù)學學習中學有余力或具有創(chuàng)新質疑意識的學生，我們應時刻關注并建立豐富的資源庫，幫助這類學生在自身優(yōu)勢的加持下完善、拓展、提升數(shù)學思維，分層指導，鼓勵他們建構完整的知識網(wǎng)絡，并不斷超越，增強探究和創(chuàng)新意識。

3.關注幾何直觀和空間觀念的培養(yǎng)。本次“小小數(shù)學家”各年級均涉及一些幾何圖形題。我們提倡，在教學中，首先要讓學生按照一定的目的，有順序、有重點地去觀察，更要讓學生在觀察中學會分析、比較，找出事物的不同特征，從而逐步形成空間表象。其次學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常密切，這些現(xiàn)實生活中豐富的原型是發(fā)展學生空間想象的寶貴資源。因此，在教學中，要將空間知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，要引導學生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，發(fā)展他們的空間想象力從而發(fā)展學生空間觀念。

4.關注自身作業(yè)設計和命題能力的提升。在平時教學中，教師要在讀懂教材的基礎上精準設計配套作業(yè)。作業(yè)的針對性和指向性要相對明確，尤其是在考查學生探究意識和數(shù)學思考、數(shù)學表達等方面的作業(yè)中要多花心思設計，作業(yè)設計中關注的點更多地應在學生掌握知識的過程和方法的提煉上，這樣學生的數(shù)學學習力才能在日積月累中穩(wěn)步提升。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心